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解析中考命题原则 强化课堂写作训练

本文作者: 广州市第二十一中学 赵建华
期号:63  阅读数:6008
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  书面表达题是考查学生语言综合运用能力和书面交流能力的题型,它能较全面地反映考生掌握的语法知识、词汇知识以及考生的遣词造句能力和英语思维能力。

  书面表达题是中考中一个比较难的题型,对学生的书面表达能力提出了以下要求:能按照试题要求写出简单的书信、便条、通知等;能依据图片和文字的提示信息简单地描写人物、叙述故事,写出60至80个单词的短文。同时要求学生书写整齐规范,语法、用词与习惯表达法无误,意义表达准确。

  中考书面表达题的解题原则可用15个字概括: 审题抓要点、行文要正确、成文多查看。审题是进行书面表达的第一步。中考作文的构思可按时间、空间、事情的发展顺序来考虑。学生写作前应认真分析题意,从所给材料中找出写作要点,即找出文章的基本点。

  书面表达能力的训练

  不少教师对培养学生写作能力的重要性认识不够充分,认为只要学生学好语法,就能写出符合要求的作文。也有的教师没有掌握训练学生写作基本功的方法,只是按照教科书的要求给学生布置书面作业。也就是说,许多教师未能根据写作本身的要求和学生的写作水平,制订出一套完整、系统、科学的写作教学计划。教师没有发挥在写作训练中应有的主导作用,学生更不知该如何提高写作水平。

  笔者认为,教师要提高学生的写作能力,应在课堂教学中对学生进行循序渐进、持之以恒的训练。笔者在长期的写作教学中,总结了以下几点做法。

  1.以教材为中心进行训练

  在课堂教学中,教师应根据教学大纲,运用教材提供的语言材料实施语言教学,通过对语言材料中包含的信息按教学目标和要求进行分析,让学生学习、运用和掌握语言基础知识、英美文化知识,并结合其所处的社会背景,运用所学知识解读社会和人生等,同时培养学生的写作能力。

  例如,教师可让学生依照课文内容与层次将课文进行缩写、改写、仿写或扩写。在此过程中,学生既能够消化和吸收课文的精华,又有了模仿的素材以及表达的蓝本,从而能写出比较地道、规范的英文习作。

  2.多阅读、多背诵

  为提高学生书面表达的准确性,教师应鼓励学生扩大课外阅读量。阅读是吸收知识,是信息的输入;而写作是运用知识,是信息的输出。教师只有使学生有足够的信息输入量,才能保证他们具有较好的信息输出能力。

  此外,教师还可鼓励学生多背诵范文、佳句,这对提高其写作水平也有极大帮助。英语作文与汉语作文一样,一篇好的文章除了要求内容充实、结构层次清晰外,还应有好词佳句与适当的修辞。

  3.利用考试题训练写作

  学生考试结束后,教师可让学生重新解读图表书面表达题和文字书面表达题提供的情景和内容,指导学生筛选信息和要点,确定其中的名词、动词,以及相关短语、同义词、近义词、反义词等,让学生进行二次写作。

  此外,教师批阅作文后,可根据学生在作文中出现的时态和语态、主谓一致、非谓语动词、名词单复数等方面的语言基础知识和语篇逻辑等方面的错误,按短文改错的命题原则来设置练习,让学生自己改错,使他们从另一个角度练习,以提高写作能力。

  结束语

  总之,书面表达能力能较好地反映和体现一个人综合运用语言的能力。作为英语教师,我们应当不断总结外语教学工作经验,不断探索写作教学的方法。

  在课堂教学中,教师应对学生进行持之以恒的写作训练,对其进行有效的写作指导,使学生逐步提高写作水平,以便在中考书面表达题中取得好成绩。
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