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多媒体课堂导入有无新方法?(二)

本文作者: 栏目主持:夏谷鸣特级教师
期号:67  阅读数:7277
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  答:在利用多媒体进行课堂导入时,所要重点关注的不是形式的新颖,而是如何扬长补短,充分发挥多媒体的作用。在具体设计时,教师可采取:

  1.情景导入

  多媒体可以自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;对宏观和微观世界进行模拟;对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。利用这些功能,教师可以设计表格图片、选编视频画面、录制音频片段,将文本语言转化为立体的音视情景。以此刺激学生的视、听觉,引导学生进入教学活动。

  2.悬念导入

  多媒体是由文字信息、图像信息、声音信息、触觉信息和嗅觉信息等有机结合,但在课堂教学导入中,选择其中两、三种媒体进行组合即可。教师可以根据教学内容的特点和教学活动的需要,有意识地隐去某些关键信息内容,如用马赛克技术处理画面、用音频技术处理声音等。通过此方法产生信息上的悬念,激发学生的好奇心,为其进入下一步的教学活动做好心理上准备。

  3.互动导入

  根据多媒体具有交互性这一特征,教师可以有意识将学生作为一个信息源设计到课堂导入活动中。如:将文字信息隐去,让学生与多媒体中的图像信息或声音信息构成互动(看图说话、听音写话等);将声音信息隐去,让学生与图像信息构成互动(看画面配音等);将图像信息隐去或拆散,让学生与文字信息或声音信息构成互动(看文字画图、听音组图等)。

  此外,教师可以借用多媒体技术提供不完整的信息,形成互动空间,构建人机对话的互动模式。学生便可以在参与这类互动中,自然地进入课堂角色。

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  夏谷鸣:杭州外国语学校副校长、浙江大学外聘教育硕士导师、英语特级教师。研究方向包括中学英语教学、英语教学评价和第二语言习得。已主编《高中英语教师用书》(人教社)、《初中英语教学评价》等。如您有疑问,请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn
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