新中国六十年外语教育的成就与缺失(52956)-英语教育-(169)-21英语网

本文作者： 21ST

新中国60年的外语教育大致可分为三个阶段:（1）1949—1965年:我国外语教育形成新的格局;（2）1966—1977年:外语教育遭受严重破坏;（3）1978—2009年:外语教育恢复和发展，改革全面展开。

新中国60年来，我国外语教育取得了很大的成就。这首先表现在人才的培养上。外语院校和高校外语系培养了相当数量的掌握通用语种的专门人才以及一定数量的掌握非通用语种的人才，提高了非外语专业大学生的外语水平，满足了我国社会主义经济建设和外交、外贸、军事、文化、新闻事业等各方面的需要。笔者认为，我国外语教育的成功经验集中表现在以下几个方面:

（1）重视外语实践能力，狠抓实践能力的培养。由于我国在外语教学中始终重视实践能力的培养，在学生并不出国的条件下，几十年来培养出来的外语人才都能够基本满足用人单位的需要。

（2）开办外国语学校，为高等学校提供优质生源。在国际上，类似我国这样以大量外国语学校为依托培养外语专业人才的做法尚不多见。

（3）培养复合型外语人才。这些年来培养出来的既掌握外语又懂得某种专业的毕业生以及掌握两门外语的双语毕业生受到用人单位的欢迎，满足了我国改革开放形式的需要。

（4）为高校非外语专业学生外语水平的提高进行了有成效的改革。

尽管60年来我国外语教育取得了令人瞩目的成就，但仍存在一些亟待解决的问题，集中表现为许多方面的缺失:

（1）外语教育整体规划的缺失。建议在国务院下面成立专门的外语教育规划小组，由有关政府部门、各方专家和代表组成。

（2）外语教育理论研究和创新意识的缺失。

（3）统计资料的缺失。研究中国外语教育史的一大困难是各种统计资料和数据的缺失不全。

（4）高水平外语人才培养规划的缺失。随着我国国际地位的提升，这方面的需要将更加迫切。

北京外国语大学英语学院胡文仲

外语磨蚀影响因素的实证研究

外语磨蚀属于外语学习的逆过程，意指外语学习者在外语学习结束后，其外语水平随着外语使用的减少或停止而逐渐减退。为了推动国内外外语磨蚀领域实证研究的开展，本文以中国大学毕业生为研究对象，应用决策树模型分析法，先提取影响外语磨蚀的主要因素，再基于这些因素对磨蚀程度的影响力度，依靠数据分析，在各主要因素内确立导致磨蚀程度迥异的分界线，最后结合国外同类研究的相关成果，综合分析现已明确的外语磨蚀影响因素。基于本文提供的结果和综合以往文献的讨论，我们可得出如下基本结论:

（1）除了已经明确的七大影响因素（磨蚀前水平、磨蚀时间、外语接触量、年龄、外语学习方式、情感因素和读写能力）外，性别也是影响外语磨蚀的因素之一。它对外语磨蚀的影响表现为“男性的相对磨蚀程度低于女性”。

（2）在影响外语磨蚀的八大因素中，起主要作用的因素为磨蚀时间、磨蚀前水平和外语接触量。基于对外语磨蚀程度的敏感性，磨蚀时间可基本划分为三个阶段。其中，大多数受试在4—8年间对外语磨蚀更为敏感。对于磨蚀前的水平，的确存在一个导致外语磨蚀程度迥异的分界线，分界线的位置与国际通用外语基本目标水平的要求基本一致。在这一分界线以上的受试，其相对磨蚀程度更大。就外语接触量而言，亦存在一个导致磨蚀程度迥异的分界线，与外语接触量极少或不接触的受试，比偶尔或经常接触的相对磨蚀程度更为明显。

（3）易蚀人群的特征是:所占比例不大，其磨蚀前外语水平也超过国际通用外语基本目标水平的要求，但与外语接触极少或不接触，在4—8年敏感期内的相对外语磨蚀程度非常大。

南京师范大学外国语学院倪传斌

大学生英语听力风格及其对短文听力理解水平的影响

本文探讨大学生英语听力风格对短文听力理解水平的影响。文章首先对听力风格进行界定并将其划分为分析型、整体型及综合型，然后通过自我报告和访谈的方式对大学生的听力风格进行调查，同时对大学生的短文听力理解水平进行测试。结果显示:

(1)在三种听力风格中，分析型是当前大学生中最普遍的风格，其次是综合型，还有一小部分学生具有整体型听力风格。

（2）听力风格会影响大学生的短文听力理解水平。总体上，综合型学生的短文听力理解能力最强，因此综合型是本研究中最理想的一种听力风格。整体型和分析型各有优势，都有待提高。

（3）不同听力风格的学生在理解短文的全局性和细节性问题方面存在显著性差异。综合型在细节性和全局性问题上的表现都最好;整体型对全局性问题的把握明显强于分析型;而分析型对细节问题的把握虽略强于整体型，但差异并未达到显著性水平。

基于本研究结果，笔者建议在今后的听力教学中，首先，教师可以指导学生明确自己的听力风格，意识到整体型和分析型听力风格的不足。同时针对不同风格的学生进行不同的策略培训，另一方面在鼓励学生发挥原有听力风格优势的同时采取一些具体措施来帮助学生拓展听力风格，向综合型风格发展。

华中科技大学外国语学院徐锦芬常熟理工学院李斑斑

基于BNC语料库的英语篇际词汇重复模式研究

本文以英国国家语料库（BNC）样本为基础，采用计量语言学的方法，研究普通书面英语篇际词汇重复特性并探讨对英语词汇习得的启示。

结果表明，长度分别为500、1000、1500、2000个形符的普通书面英语语篇，其篇际语篇词汇量成正态分布。累积1000000形符的这样的系列语篇含有大约25000词汇。语料库中只出现一次的单词在累积词汇中占很大比例。具有5—15次篇际重复的词汇则占累积词汇的很小一部分。任意两个长度相同的语篇的词汇重复率很小。这一结果对词汇教学和英语教材编写具有重要的启示作用。

首先，自然语篇中高比例的零重复词汇为教材编写者提出挑战。只靠课文来达到词汇习得所需的篇际词汇重复率是不现实的，这有待于外语教师和研究者共同努力，来解决这一问题。

另外，本研究所揭示的词汇重复特性说明以往强调的词汇附带习得模式，即认为词汇学习是一种自然的、无意识参与的内隐记忆活动或认为只要充分接触自然的语言输入，语言习得可以自然产生等观点很难保证词汇的成功习得。自然语篇中词汇的这种低重复特征不能为学习者提供足够的语言输入，难以帮助学习者将短时记忆的词汇转入长期记忆中，是导致外语学习者词汇不足的重要原因。

大连海事大学外国语学院罗卫华邓耀臣

目录

新中国六十年外语教育的成就与缺失/胡文仲

中国英语学习者在句子语境中消解英语词汇歧义的认知模式/赵晨董燕萍

外语磨蚀影响因素的实证研究/倪传斌

大学生英语听力风格及其对短文听力理解水平的影响/徐锦芬李斑斑

英语作格动词语义、句法及其界面比较/王文斌罗思明刘晓林于善志

英汉语被动化的概念基础/易焱

英语复合词在英汉心理词典中存储单位的实验研究/陈士法

形容词性修饰语的非词语话研究——来自英汉语料库的证据/卫乃兴

基于BNC语料库的英语篇际词汇重复模式研究/罗卫华邓耀臣

《英语语法研究的语义途径》（2005）述评/李剑

二语习得研究的九大主流理论和研究走向——《二语习得理论》（2007）介绍/徐海铭

全球化与世界语言新格局——《英语走向何方》（2006）述介/崔雅丽武波