浅谈任务型课堂教学目标设计(58724)-英语教育-(196)-21英语网

Unit 5 Could you please tell me where the restrooms are?

Section A 3a-4 （鲁教版九年级上册）教学目标设计

【摘要】教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分，在设计一堂课的教学目标时，笔者认为应该考虑目标的任务化，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。任务型教学的目标是培养学生综合运用语言的实际能力。教学要尽量设计真实的、贴近学生现实生活的任务或活动，通过完成各种任务或参与活动的方式来学习语言，学会交际。

【关键词】教学目标设计任务型课堂

在传统的英语教学中，大多初中英语教师，是遵循填鸭式教学模式。怎么改变这种模式，使学生从要我学变为我要学，《全日制义务教育英语课程标准》（初中部分）强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学等途径，发展学生的综合语言运用能力。在教学实践过程中，笔者对新目标英语的任务型教学有了新认识，从任务型教学对教师的要求和教学目标的设计要解决的几个实际问题进行了思考。

一、教学目标的设计标准

《初中英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”为描述方式设定了各级教学目标和要求，尽量采用‘任务型’的教学途径，使学生带着明确的任务，在做事中发展语言能力，从而提高其综合语言运用能力。教学目标是教案的核心，教学目标的设计应根据钻研教材和大纲而设计，由任务串在一起。教材采用任务型教学设计，而教学目标设计是任务型教学设计的核心。英语是一门语言，因此英语教学目标的设计是有一定的语言学理论作为基础的。

1．语言知识和提高能力相结合

基础教育阶段根本的目标是发展学生的综合语言的运用能力，而综合语言能力的核心是语言知识和语言技能。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。从前我们认为学生学会语言语法知识后，其技能会自然而然地形成。于是就把语言语法知识作为内容，把技能作为目标要求，把二者独立了起来。其实，语言知识和语言技能同等重要，二者是相辅相成，相互促进的。是不可分割的。

2．语言目标与情感目标相结合

《初中英语课程标准》列出非语言目标：情感态度、学习策略、文化意识，这些语言理论体现了英语这门语言的的工具性和实用性的有机统一和结合，学习英语不仅是为了掌握这个工具，还要学习英语的实用功能。情感态度、学习策略、文化意识等非语言目标促进了我们人类全面发展。保持积极的学习态度是学好英语的关键，在此过程中可以使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，愿与他人合作，养成和谐的和健康向上的品格，同时寓爱国主义思想于其中，还拓展了国际视野。

3．既要关注过程，又要注重结果

以前的教学目标设计都比较重视语言学习的结果，而忽视语言学习的过程。其实学生在学习语言过程中所表显出来的能力，如听、说、读、写、反思、讨论、合作、解决问题的能力，促进了学生的全面身发展。新课标的特点就是强调学习的过程和结果的结合。新目标的每一个单元前几页都首先清晰地呈现出整个单元的学习目标,然后每单元分为Section A和Section B 两个部分。其中A部分注重英语这门语言的基本知识，B部分注重知识的拓展和注意培养综合语言运用能力的发展，每个单元后还有self check，而且每个部分又可以分为小的任务，学生正是通过在这些任务活动进行了交流、互动、讨论、合作、调查等过程，最后完成并达到活动的效果，使学生学会了与人合作、解决问题的能力。因此，教学目标设计在具体的任务设计上也就是体现了过程和结果的结合。

总体来说，分析这些特点希望有助于教师们能更好地理解和把握教材，能更好的设计任务性的教学目标。

“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），通过课堂教学它能让学生在真实的生活中去练习英语，从而培养学生运用英语的能力。“任务型”教学的关键在于任务设计，教师是从学生“学”的角度来设计教学目标，学生的活动要具有明确的任务和具体的操作要求。

二、如何进行教学目标设计

那么笔者将结合下面一则教学案例，谈谈在初中英语教学中如何有效地进行教学目标的设计？

1．教学分析

(1)授课内容

本课属于一节读、说课，教学内容为：鲁教版九年级Unit 5 Could you please tell me where the restrooms are? Section A 3a-4 其内容是关于介绍分析各个场所的功能和优、缺点。要求学生通过阅读3a，了解一些学生对 go to the mall 的不同看法，这些优点和缺点，和同学们的现实生活非常贴近。

(2)学生情况分析

这节课要和山东省济宁市第十五中初四.十三班学生共同探讨 “go to the mall” 的优缺点。上课时，他们认真思考、积极回答教师提出的问题，特别愿意和大家用英语交流所熟悉的事物，尤其是他们所居住的城市——济宁也是十一届全运会的一个赛场。他们非常热情地愿为前来济宁观看比赛的客人作一下介绍。

(3)学生的学习方式和教学途径

学生的学习方式是本着从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。而教学途径是以任务型教学为主，以介绍各场所的优、缺点为主线。

(4)教学资源包括学案、教案、自制PPT课件、录音机

(5)教学目标含有知识目标、能力目标、情感目标和学习策略目标

知识目标要掌握decide to do; prefer doing to doing; be always doing sth; there be sth/sb doing; sb spend(s) some time doing sth; advantages, disadvantages的含义及用法。同时也要求能运用下列句型进行交际：where do you usually hang out with your friends？ Go past the …Turn left at the second crossing 还要能为周围的人描述他们所想了解的场所的优、缺点；能力目标要求提高学生能通过读，能快速理解句子之间的逻辑关系的能力。而且能就话题提供的信息，表达恰当的建议。还要让学生能够在学习和实际运用英语中，形成适合自己的有效学习策略；情感目标要求让学生通过介绍周围场所的优缺点，培养他们学会观察、善于观察的能力，更加热爱生活；学习策略目标是通过Writing & Speaking来进行。

(6)教学重点、难点

教学重点首先是词汇，包括prefer doing to doing; hang out; decide to do sth; spend…doing sth其次是能够运用所学的目标语言，谈论周围场所的优缺点；教学难点是培养学生在真实生活中运用语言的能力。

(7)课前准备

教师要拍一张学生都熟悉的场所的图片，为导入做准备、分析教材、设计教学、制作课件；学生要在课前预习，为Direction challenge 这一环节做好准备。

2．教学过程

（1）Part 1 Revision（2’）

教师活动：last week, I went to a place. Look at the picture. Can you guess where I am？

(Show the picture little by little)

学生活动：Look at the picture and guess which place it is

设计意图：通过猜测教师所在地点，激发学生的兴趣。

（2）Part 2 Reading （3a）（15’）

教师活动：T: I like hanging out at the hall. Do you like it? Why？

Here is a discussion about the mall. Now, turn to page 35, read 3a silently and answer the question .

What does Hu Peng like to do at the mall?

等学生回答出这一问题。马上用简短一句话OK. Read again. Let’s know more about the mall. List the advantages and disadvantage.过渡到课文。学生活动： List the advantages and disadvantages.

而后跟读录音机，纠正读音，同时找出疑难问题。

设计意图：通过读，加深对问题的理解。同时更好地了解课文。

（3）Part 3 Exercises （8’）

教师活动：Here are some exercises please do them by yourselves.(10’)

Write down the answers in your exercise books and say the reasons.

学生活动：进行练习在学案上将答案写出。

She decided ______(read) the interesting book

There is a girl ______(cry) in the corner now.

设计意图：以练代讲,在运用中解决语法知识。

（4）Part 4 Practice (3b) (10’)

教师活动：The young people have different opinions about the mall.

A: Where do you usually hang out with your friends?

B: We usually go to…

A: Is it a good place to …

B: Well, it has advantages and disadvantages. But…

学生活动：熟练掌握句型，设计类似的对话。

设计意图：依次出现每一句话，最后形成完整的对话。

（5）Part 5 Direction challenge（9’）

教师活动：T : You like to go to different places .Now I find a good place to hang out. Listen and guess where it is

展示一幅本市某个大家熟悉的简图，教师边叙述方向路线，边让大家想是哪里。

Read it and make similar sentences and let the others guess the place.

学生活动：Look at the screen , listen carefully, follow the directions and find the place.

设计意图：通过读地图，找方向，复习描述地理位置的用语。

（6）Part 6 Homework（1’）

教师活动：The National Games (全运会) are coming. Many tourists will come to Jining. What’s the favorite place to hang out？

What are the advantages and disadvantages of each place？How to get there?As a citizen in Jining, please tell the tourists about your city.

学生活动：Tell the students the important thing which will happen in Jining, and let them practice using the knowledge they have learned in class.

设计意图：全运会是全民运动会，促使学生关注发生在周围的国家大事，同时关注自己所在城市的变化，让他们爱自己的家乡。

三、课后反思

本课在设计上，读、说结合。首先给学生创造了一个猜测游戏导入新课，学生自然融入，然后循序渐进地进行，因此学生在完成最后的中心任务时亦不觉吃力，整堂课学生活动充分，积极性很高。笔者认为：英语教学要充分挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶,让学生乐于开口,勇于实践。本节课将知识教育、情感教育、能力教育和思想教育融合在了一起，有效地完成了预期的教学目标。但也存有遗憾之处：由于时间紧，小组合作的呈现还少些，基础薄弱的同学缺少了锻炼的机会。

通过这节课，笔者深深体会到：教学目标是一节课教学的灵魂，是教学活动预期所要达到的最终结果。教师设计的教学目标要明白，这个问题是个首要问题，如果这个问题解决的好，它就能成为任务型课堂教学的指南，就会促进课堂教学的有效性。