知情交融策略在高中英语教学中的运用(58730)-英语教育-(196)-21英语网

【摘要】《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》（以下简称《新课标》）提出，教师要关注学生的学习过程，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验。这就要求教师在教学中把情感因素与认知因素有机融合，以此提高课堂教学效益。在此笔者结合教学实践，旨在探讨知情交融策略在高中英语教学中的运用。

【关键词】知情交融认知情感高中英语教学

长期以来，在高中英语教学实践中，教师较注重学生智力的发展。在课堂上关注的是知识的传递，而忽视了学生情感方面的体验。具体表现是过分重视培养学生的基础知识和基本技能，而轻视学生的情感、态度、价值观等方面的培养，这就是重知轻情的现象，其结果是导致了学生的认知主体作用不能得以体现。另外在教学改革实践中，也有一些教师走入了误区。错误地认为只要课堂气氛活跃，就是一堂成功的课，就是实践了二期课改的要求。其结果就导致了重情轻知，即知情分离的另一种表现。在这样的课上，教师往往只关注教学形式的多样和课堂气氛的活跃，却忽略了学生是否学到了知识。教学质量必然受到影响。其实质是与二期课改理念背道而驰的。因此，作为高中英语教师，我们要避免重知轻情和重情轻知这两种知情分离的现象。在教学实践中，既要关注学生认知的发展，也要关注学生情感的体验。只有在教学中达到知情交融，使学生认知与情感得到和谐发展，才能真正提高课堂教学的效益。

一、知情交融策略的理论依据

人本主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。现代教学论专家斯卡特金认为：“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。虽然不考虑学生的情感因素，也能使学生学到知识和技能，但不能引起学生的兴趣，不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”这番话的实质正是情感因素在教育中的重要作用。现代教学论认为，教学过程不仅是认知信息加工的过程，也是情感加工的过程，是师生双方在认知和情绪两方面同时进行交互作用的过程。因此在高中英语教学中，不但要注重培养学生的综合语言素养，还要关注学生个性的全面发展，这样才能培养出知情和谐统一发展的高质量的人才。

二、知情交融策略在高中英语教学中的运用

所谓知情交融策略，是指教师以提高教学效益为目的，在教学过程中，充分考虑认知因素（语言学习），同时发挥情感因素（情感、态度、价值观）的积极作用，有目的、有意识地制定和实施知情统一的教学方案的一种教学策略。

本研究聚焦知情交融策略在高中英语教学中的运用。

1.仔细研读教材，挖掘教材中的知情因素

《新课标》要求，在语言能力方面，高中毕业生要具备以下能力：能在真实的语言环境中，具备生活、学习和工作的语言能力；能

从广播电视、电影等有声媒体中获取并理解信息；能准确地描述事物，得体地表达见解；能写出连贯、结构完整的短文。在情感态度方面，高中毕业生要达到如下目标：积极主动参加英语交际活动，形成良好的自主学习、自我评价、与合作学习的策略和方法，熟悉并包容异国文化，熟悉中外文化的差异，具有民族自尊心。

根据以上要求，在教学实践中，教师应该对教材中各个单元的教学内容进行有目的的分析和探究，从而在确定每一单元认知目标的同时，挖掘出每一单元中所蕴涵的情感因素，构建认知发展与情感发展相统一的高中英语教学。下面，就以《高中英语（新世纪版）》（上海外语教育出版社）第五册第一单元为案例进行分析。

由上表可以发现高中新世纪英语教材本身蕴涵着大量的情感因素。教师通过钻研教材，在不同的单元中，都能结合具体的教学内容，挖掘情感因素，从而为实现课堂教学中的知情交融做好铺垫。使学生在语言学习的过程中，体验情感并升华情感。

2.优化课堂教学，实现教学过程中的知情交融

（1）巧设导入环节，在兴趣中开始学习

课堂教学的导入是课堂教学的主要环节之一。成功的导入不仅能把学生的注意力及时地吸引到教学活动中，更能使学生产生情感的共鸣，产生进一步学习的愿望。从而达到认知与情感的和谐发展。高中英语课的导入形式多种多样，根据不同的课文可以相应地采取不同的导入形式。如视听导入法，温故导入法，故事导入法，字谜导入法，游戏导入法等。

例如《高中英语（新世纪版）》（上海外语教育出版社）第五册第四单元One Person can Make a Difference For World Peace（一个人可以影响到世界和平）。在教学设计时可以采用08奥运主题歌“You and Me”（你和我）作为本节

课的导入。因为本节课的主题是和平。“You and Me”正体现了这一点。当歌声响起，同学们马上意识到这是奥运主题歌，注意力马上集中起来，指向学习目标，同时在情感上产生共鸣。于是教师就自然引入话题：

Hearing the song, we will have a feeling of peace and harmony. I believe you and I can make a difference for world peace. （听到这首歌，我们会有一种和平与和谐的感觉。我相信你和我会对世界和平产生影响。）

由此可见，欣赏英文歌曲是一种方便和有效的导入方法。通过旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，来激发学生的学习兴趣，让他们快速地融入课堂的氛围中，同时引起他们对相关教学内容的

思考，从而达到知情和谐统一的发展。

当然运用视听导入法时，在选材时要注意几点，首先是内容的相关性，避免选择与课题无关的内容；其次注意时间的控制，一般不超过两分钟，否则就会喧宾夺主，主次不分，整堂课不能突出重点。

（2）合理创设情境，在体验中学习语言

情境法是实现课堂教学过程中知情交融的有效途径之一。通过合理创设情境，让学生在具体的语境中产生学习的愿望，从而在体验中学得和习得语言。在情境教学的过程中，教师可以利用真实的环境、实物、语境或多媒体等等创设情境进行教学。通过创设情境，激发起学生的学习兴趣，使师生在栩栩如生的互动中学习目标语言知识，并引导学生在一定的情境中对目标语言知识进行正确的理解和运用。就这样通过知情交融策略的运用，达到提高课堂教学效果和提升学生语言运用能力的目的。例如，在教授强调句时，教师就可通过合理创设情境，让学生产生情感共鸣，从而在探究学习中理解并掌握强调句。

在强调句呈现过程中，教师可以别出心裁采用强调句句型介绍自己，使学生产生兴趣并迅速感知强调句。

It is Jane that will teach you English today.

It is at ** Senior High School that I’m teaching now.

It was about ten years ago that I graduated from the university.

It is Mariah Carey that makes my life more colorful.

It was because of her “Hero” that I began to learn English songs.

It is me that I hope you will like.

就这样，通过创设真实的情境，以充分的语言输入，自然呈现强调句。由于句子承载的内容是关于教师的信息，因此满足了学生想了解教师的心理需求，激发了学生的学习兴趣。在学生注意力指向学习目标时，教师自然而然引导学生归纳出强调句句型的结构：It is/was + 被强调部分+that+句子其余部分；而且由于所提供的例句清晰地呈现了句子哪些成分可以成为被强调部分，有助于学生在语言学习过程中，通过整理归纳，提升探究能力。在整个教学过程中，教师通过运用知情统一教学策略，达到教学预期目标，有效提高课堂教学效益。

（3）进行合作学习，在交流中得到发展

合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学方法。一般来说，班级人数过多会减少单个个体语言实践的机会，对于语言学习是不利的。为此，教师在教学的组织上应该多采用Pair Work, Group Work等形式，倡导合作学习。教师在课堂教学过程中，可以通过对教学中的重点部分设计一些富有思考价值同时又符合学生认知规律的问题来组织小组合作学习。这样既利于激发学生参与的主动性，又能激发学生的创造力，同时也增强了小组合作学习的积极性。此外，通过小组合作学习，使学生学会欣赏和宽容他人，真正体会到与人分享的快乐。在这种学习中，学习不是一种个人成就，而是代表集体取得的成功。因此合作学习能增强学生的责任感和参与意识。实践表明，在小组合作学习过程中，通过运用知情交融的策略，使课堂教学效益得到了很好的提升。

（4）活用评价方式，在激励中学习语言

在教学过程中，教师要从情感维度出发，灵活运用多元评价方式，使课堂教学评价在对学生的反应做出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用从而促进学生的英语学习，使知情得到和谐的发展。要实现这一目标，首先，教师在评价过程中要遵循激励性原则，即在课堂评价中，教师以激励为主，多采用积极的评价语。当学生表现出色时应及时给予肯定，让学生体验成功的欢乐；当学生受到挫折时，应给予鼓励，增强他们学习的自信心。从而让不同的学生都能体验到学习的喜悦。其次，在评价过程中，要注意评价形式的多样性。在评价过程中，终结性评价和形成性评价相结合、量化评价和质性评价相结合，等等。就这样，通过多元激励性评价方式，使学生知情得到和谐发展。

3.构建和谐师生关系，创设知情交融的学习氛围

师生间的关系对于创设知情交融的学习氛围起着重要的作用。师生双方在共同参与的教学活动中，不仅传递着认知信息和情感信息，而且还会自觉或不自觉地交流着师生彼此间的人际情感，这种人际情感反过来会影响到学生的学习。和谐的师生关系，可以使师生在教学过程中经常获得快乐的情绪体验，分享成功的喜悦。每个教师都知道“亲其师，信其言”的道理，也明白和谐的师生关系对于提高教学效益的重要性。因此，在教学过程中教师要让学生感知教师对他们成长的关注，从而让学生发自内心地产生对教师的敬爱和信赖。这种积极的情感会大大激发他们努力学习英语的兴趣。通过这种双向互动式的情感交流，在建立起和谐师生关系的同时，也达到了知情和谐统一的发展，从而在知情交融的学习氛围中，教学效益得到了提高。

三、小结

实践表明，知情统一是教学活动的一个重要特征，所以在教学实践中运用知情交融策略，对于提高高中英语教学的有效性至关重要。作为高中英语教师，要在教学实践中仔细钻研教材，挖掘知情因素，同时积极探究各种教学方法，使教学过程达到知情统一。此外，还要努力构建和谐的师生关系，创设知情交融的学习氛围，以此提高高中英语课堂的教学效益。