顺应课改潮流，聚焦英语写作(58731)-英语教育-(196)-21英语网

——新课程背景下提高学生英语写作能力策略的实践与探索

【摘要】学生的英语阅读能力是直接影响整体成绩高低的重要因素。本文通过作者的教学实践，发挥师生的情感效应；阅读的科学指导方法；阅读的评价多元化等策略与途径达到提高英语学困生的阅读能力。

【关键词】写作教学训练能力

随着我国对外开放的不断深入和国际交往的日益频繁,现代社会对人才外语交际能力有了更高的要求,而英语写作作为除了说之外的另外一种交际方式日益受到重视。《普通高中英语新课程标准（实验稿）》在语言技能方面提出的具体内容中就包括了对写的要求，其中英语八级的标准是：“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。” 该目标要求学生写的能力不仅仅是语言的简单输出，而且要把它上升到语言的实际运用中去。

写作教学一直是英语教学中的薄弱环节。从历年的高考结果来看，学生的写作技能一直处于停滞不前的状态，甚至有下降趋势。英语写作教学中也形成了一种学生害怕写作，教师把批改当作负担的局面。学生的写作能力自然难以提高。因此如何有效地提高学生的英语写作能力是值得广大教师关注并深入探讨的问题。在实际教学过程中，笔者认为教师可以从以下方面进行尝试。

一、增强学生的写作意识，培养学生的写作兴趣

学生是学习的主体。如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，最终成为独立自主的语言学习者，为其终身学习语言打下坚实的基础，是广大英语教师教学的立足点。

1.着眼高考，增强写作意识

要提高学生英语写作能力，首先要让学生意识到英语写作的重要性，增强他们的写作意识。教师可分析高考中书面表达的作用，让学生从直接利益上意识到英语写作的重要性。在浙江省近几年的高考中，英语试卷难度降低，学生分数主要靠书面表达拉开距离。而浙江省高考英语书面表达的分值已由2004年的25分上升到现在的30分，高考作文的区分度加大。因此学生在该部分是否取得高分直接影响到学生的高考成绩。学生要想在高考中考出理想的成绩，英语写作能力不容忽视。

2.组织活动，培养写作兴趣

要提高学生的英语写作能力，必须得提高学生对英语写作的兴趣。

（1)开展设计手抄报的活动。例如，在学习Module 5 Unit 4 Making the news时教师可要求学生以Green Olympics为主题分组设计手抄报。活动过程中各组成员分工合作：作文好的同学当编辑；活动能力强的同学当记者，多方面收集材料；美术好的同学设计版面。手抄报完成后，班级同学投票选出优秀手抄报，并由班委给出奖励。通过集体的智慧，学生可以设计出内容充实，图文并茂，活泼新颖的作品，学生的自信心大大增强。活动过程中，学生大胆构思、收集材料，把自己的思想转化成文字，从而使思维表达能力得到锻炼。

（2)开展戏剧表演活动。教师可利用学校组织大型晚会的机会，在班级组织戏剧表演活动。具体操作如下：把全班学生分成几个小剧组，各剧组可改写剧本，也可以表演自己的原创剧本。学生经过排练后在班上汇演，之后班上同学投票评出最佳男演员、最佳女演员、最佳编剧、最佳导演等。最优秀的节目送到学校，参加大型晚会的表演。学生在活动中经历编剧、表演的过程，最终通过努力获得了相应的奖项，体验到了成功，学习英语的兴趣剧增。学生在组织能力和创造能力得到培养的同时，可以提高英语写作能力。

二、指导学生养成良好语言习得习惯

英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力不能急于求成，更不能拔苗助长。只有坚持不懈，勤奋练笔，才有可能“水到渠成”。因此，学生应养成良好语言习得习惯，自主学习，不断积累，为英语写作打好扎实的基础。

1.熟读多背，厚积薄发

“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程。学生在读和背的过程中，能感知英语语言知识，“历练”文章的条理结构，又在读和背的过程中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。所以，教师可让学生熟读或背诵阅读课文中的主旨段落、含有较多优美短语句型的段落及课外的一些佳句佳作。通过背诵，学生可以接触大量地道的书面语言、积累话题写作内容，从而增加英语写作所需的输入，为英语写作打下坚实的基础。

2.积累词汇，短语

词汇是英语写作中必不可少的基本要素。教师在教学中应指导学生科学地记忆单词、短语。而要求学生在记忆词汇、短语时，要遵循以下原则:

（1)音不离形，形不离音的原则

有些学生喜欢死记硬背单词，结果单词是边记边忘，作文中也出现许多单词拼写错误，如把invite写成invent, fresh写成 flesh等。学习单词的第一步是要掌握它的发音，根据音节记的单词能形成持久记忆。记单词时坚持口，眼，手，脑并用，充分调动各器官，使之高效地协调工作。

（2)词不离句，句不离境的原则

单词的记忆离不开具体的句子和语境。教师在教学中可把新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生在课文中划记，并要求学生早读朗读课文时，要关注这些短语、句型。这样有助于使学生养成在具体语境中学习词汇，短语的好习惯。

（3)利用零碎的时间记忆单词的原则

学生可以利用零碎的时间如课间、晚饭后、睡觉前等，不断巩固所学单词，避免出现记了就忘的现象。

3.勤写英语摘要

英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文。这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景，理解原文的中心意思，弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。《新概念英语》每篇课文后都有相关的练习，教师如能充分利用这一资源，要求学生坚持做摘要写作，定会收到不错的效果。

三、加强写作技巧训练

新课标明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，谴词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，教师可以根据写作教学内容，训练学生的写作技能，使学生形成科学的系统的写作思维模式，养成良好的写作习惯。

1.遣词造句，多用句式

在高考中要使自己作文脱颖而出，获得高分，主要是看学生是否能有效使用高级句型、高级词汇。教师在平时的写作教学中，可总结学生作文中的高级句型、词汇，有意识地对学生强化“高级”、“多样化”这两个概念。如2006年湖南省高考英语作文题：请根据下面的英文短诗，展开适当的想象，写一篇短文。

My Teacher Mr. Moore

There’s a teacher Mr. Moore.

Who is lovely and thirty-four

Always encouraging us to try

He leads us to a world of “why”.

We all admire him more and more.

笔者在批改作文后，总结出学生在写此篇作文时所用的多种句式：

主从复合句：Although he is 34 years old, he looks very young.

名词性从句：What impresses us most is his sense of humor.

非谓语：Impressed by his rich knowledge, we admire him very much.

非人称主语句：His sense of humor makes him popular with us.

被动结构：It is widely believed that he has a special way to make his classed lively and interesting.

强调句型：It is his sense of humor that makes him popular with us.

然后在讲评时和同学一起欣赏这些句子。由于这些句子均来自学生自己的作文中，通过欣赏这些句子，使学生感受到句式的多样化所带来的不一样的效果，有利于促使学生在写作中有意识地运用一些高级句型、词汇，变换句式。

2.巧用连词，连句成文

英语写作不是单纯的句子堆积，用好各种连接词，对使文章上下衔接自然、紧凑，从而写出一篇地道的文章很重要。在平时教学中，教师可经常选一些内容平淡乏味、连贯欠佳的文章，要求学生用表示说明、概括、比较、对照、因果或转折等作用的词语润色文章，使其通顺、流畅。例如：笔者把下面这篇文章发给学生修改。

My opinion on cheating in examinations

Some students cheat in examinations. There are many reasons. The examinations are difficult. I think we shouldn’t cheat. We shouldn’t break the school rules. We should be honest.

教师把文章发给学生修改。然后让他们将范文与自己修改的文章做比较，体会范文中的各连词的巧妙运用。以下是某学生的习作：

My opinion on cheating in examinations

It is known to us all that some students cheat in examinations at school. The reasons why they do it are as follows.

To begin with, we have too many examinations to take, which puts extra pressure on us. Second, some of us are lazy and don’t work hard at their lessons. So when taking examinations, they cheat in order to please their teachers and parents.

In my opinion, it is wrong to cheat in examinations because we run the risk of breaking the school rules. We students should be honest and manage to get good marks by studying hard instead of cheating. What’s more, we should improve our study methods and make good preparations for examinations.

3.英语书写规范化

高考中书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。近几年来，英语书面表达采用网上阅卷的形式，这种阅卷方式对学生的书写提出了更高的要求。笔者曾参加过2006年的书面表达阅卷。阅卷过程中，阅卷老师每天要求批400多篇作文，也就是说平均一分钟要批一篇。要在这么短的时间内批完一篇作文，老师根本没有时间逐字批阅，只能整体把握文章的档次。卷面不整洁，字迹潦草的作文扫描到电脑里后更加模糊不清，这无疑会影响老师的情绪，从而直接影响到学生的得分。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、到听写等等，教师都应该坚持从书写基本功抓起，使学生养成书写整洁、规范的好习惯。

四、注重作文的批改和讲评

全批全改的作文批改方法形式单一、批改费时、反馈缓慢、激励性差。在实践中，教师可采取把学生自批，同学互批与教师批改相结合的批改模式。经过学生自批，互批后，教师关注学生的闪光点，实行激励性评语。课上讲评作文时把优美语句展示给大家共同欣赏。将文体规范、结构完整、语言流畅的优秀作文作为范文在全班朗读并在教室张贴展示。对于学生的典型错误，上课集中进行分析校正。对于学生的个别错误，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，修改。当然，教师也要对批改本篇作文的同学做出评价。

这样讲评模式，能激起学生求知的欲望，帮助学生养成“勤动笔，多修改”的习惯，使之成为写作教学的真正主体。

总之，英语写作是英语综合水平和应用能力的集中体现。学生英语写作能力的提高不是一个孤立的过程，它应贯穿于教学活动的全过程。在英语写作教学中，教师应以学生为中心，优化教学手段，长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从根本上提高英语写作能力。