多元模式英语教学亟待推广(59671)-英语教育-(200)-21英语网

本文作者： 21ST

全国中小学英语教学研讨会日前在华东师范大学举行。大会由华东师范大学中小学英语教学研究中心主办，上海市教育学会外语专业委员会、《中小学英语教学与研究》杂志社、华东师范大学双语教育研究中心、上海外语类及外语特色校教研联盟、上海市新黄浦实验学校以及江苏省常州市湖塘桥中心小学协办。

据悉，华东师范大学副校长任友群教授、上海市教育学会外语专业委员会负责人顾立宁教授、华东师范大学教育科学学院副院长徐斌艳教授、华东师范大学课程与教学系主任孔企平教授、上海市新黄浦实验学校特级校长王洪伟以及来自上海、北京、浙江、河北等14个地区的200余名教师出席了会议，中小学英语教学研究中心主任王斌华教授主持了开幕式。本次大会主题为“中小学英语教学理论与实践”，与会代表就中小学英语的教学理论、课堂教学、教学方法、学生学业评价、英语教材、教师专业发展等分议题进行了广泛而深入的研讨。

据了解，与会代表认为，英语课程中的“三维目标”是一个总体要求，不可能全面体现和落实到每一堂英语课。一堂课不可能对应太多的目标，多目标等于没有目标。如同“德智体美劳全面发展”作为我国的总体教育目标一样，需从多元角度落实，而不可能在每一堂课中得到全面的体现。

与会代表指出，任务型教学几乎成为当前惟一被倡导的英语教学方法，绝大多数中小学英语教师在各种课型中，几乎千篇一律地将教学过程分为三个阶段，即任务前（pre-task）、任务中（while-task）和任务后（post-task）。然而，“教无定法，贵在得法”。本质上，各种教学方法并无优劣高低之分，只有用途不同之别。任务型教学法是英语教学方法之一，不该成为惟一有效的英语教学方法。

与会代表强调，在许多国家，学生评价被称为“基于目标的学生评价”（objectives-based student assessment）、“基于标准的学生评价”（standards-based student assessment）或“基于标准的学生学业评价”（standards-based assessment of student academic achievement）。但是，我国的一些地区、学校以及英语教师把“基于标准的学生评价”或“基于标准的学生学业评价”扭曲成“基于教材的学生学业评价”，导致我国许多一线教师尽管拥有一套或多套不同的英语教材，却没有一个权威的“英语课程标准”。在过去“一纲一本”（一个教学大纲和一套教材）的背景下，“考教材”也许是可行的，但是在“一标多本”（一个课程标准和多套教材）的今天，这样做便根本不具有可操作性。

本次研讨会进一步提高了华东师范大学在全国中小学英语教学领域的影响和地位。