秉和谐扬长精神走学区发展特色之路(60551)-英语教育-(204)-21英语网

本文作者：沈阳市实验学校小学部、沈阳市中山路小学、沈阳市大西一校、沈阳市热闹二校来稿

——沈阳市沈河区义务教育阶段小学中部学区特色活动纪实

教育的均衡发展是一种新型的教育发展观，是一种全新的教育理念，是更宽泛意义上的人文关怀，是教育面前人人平等、教育公平的具体体现。

2006年8月,沈阳市沈河区义务教育阶段小学中部学区成立。该学区以沈阳市实验学校小学部为龙头学校，与中山路小学、大西一校、热闹二校组成教育教学协作体。几年来，学区各校领导、教师围绕“学区工作制度化、学区师资优质化、学区活动一体化、学区教研整体化、学区发展特色化”这一主题进行了多次研究和筹划。随着研讨的不断深入，人们更加清醒地认识到，只有“积极地、持续地、有特色地发展”才是均衡发展的精髓，更是整体提升教育教学质量、推动区域教育优质均衡发展、打造特色大学区的根本之路。学区英语、双语教研协作体的构建理念也伴随着大的氛围的形成应运而生。

特色就是品牌，特色就是竞争力，特色就是生命力! 龙头学校实验学校小学部在充分发挥沈阳市外语特色校的引领、示范作用下，秉承和谐、合作、扬长、共进的精神，以先进的教学理念、精细的教学管理、优质的教育教学资源辐射带动其他三所学校，四校联手，走出了中部学区英语、双语协作体不寻常的一步又一步。

一、师资共享、名师共享、研训共享，创设教师专业化发展之路，促进学区内教师整体素质的全面提升。

中部学区共有英语、双语教师35名，平均年龄29.8岁。具有四年制本科学历、英语能力达到专业八级水平的教师有5人，英语能力达到专业四级水平的教师有21人，占教师总数的74%。全国优质课教师5人，省级优质课教师12人，市级优质课教师6人，区级优质课教师19人，在国家、省、市、区英语教师基本功比赛中获奖的达20余人次。35名英语、双语教师在中部学区这个大家庭里相互学习、研讨交流，教师专业素质得以迅速发展，在和谐、共进的氛围中，教育教学质量得以大幅提升。

1.龙头学校名师引领，区内均衡共谋发展

沈阳市实验学校小学部在中部学区的两次教师交流工作中交流到学区内其他学校教师23名，其中英、双语教师8名，占交流教师的35%。李宁老师为区骨干教师，多年来在全国小学生奥林匹克英语竞赛中一直是全区成绩第一的指导教师，杜峰、王婷是辽宁省优秀双语课教师，邹杨、张雪琦老师已达到英语专业八级水平，而张威、李想、李佳老师有着多年丰富的英语及双语教学经验。他们分别在其他三所学校担当起了英语骨干工作和双语班主任工作，把沈阳市实验学校小学部的英语及双语特色教学带到了大学区其他学校中。这8位教师将实验学校开拓、创新的校风和求实、求真的教风带到了新的工作岗位上，为新学校的英、双语教学注入了新鲜血液。他们以严谨的工作作风和优质的教学质量得到了大学区内学校领导、同行、家长及学生的认可。

2.交流教师迅速成长，教学岗位发热发光

从外校交流到沈阳市实验学校小学部的辛丽颖、牛一凡、李洪波、张云霞、王威5位教师，更是顶着多方面的压力，克服着各种各样的困难，在学校的引领以及同伴们的帮助下，提升了教育教学能力。

李洪波、牛一凡、张云霞还成为优秀教师。交流教师的辛勤工作真正实现了整合学区内教师资源，实现师资共享。他们为构建特色学区默默地耕耘着，更为教育的均衡发展献出了自己的一份光和热，用他们的努力奏响了中部学区合作发展、携手共进的第一乐章。

3.开设学区名师讲堂，实现教育资源共享

2007年，小学中部学区首先在全区启动名师工作室和学科研究会。作为小学中部学区教育均衡发展工作中的一个新举措，它充分发挥了名师群体在小学中部学区建设中的引领和辐射作用。它的启动，带动的不仅仅是四所学校教师的专业成长，更是四所学校几千名学生的健康成长，它不仅促进了学校的可持续发展，还体现了几千个家庭对教育的信任和重托。大学区组建了以王丽丽、马立、曲永华、梁丹、王艳珠、王婷、李宁、张雪琪、李佳等国优、省优、市优为主体的英语、双语名师巡讲团，他们分别走入学区内四所学校进行讲课、评课指导，10余位优秀教师提供了教学研讨课例。在此基础上，省、市、区教研教育专家也受邀亲临教研现场，给学区内的教师进行教研指导。参与名师讲堂、专家讲学、教学研讨活动而受益的学区内英语、双语教师达百余人次，真正实现了区内名师共享。

每一期的“名师讲堂”都围绕“教师专业化发展”这个主题设立活动内容，包括课堂实录、名师说课、教师互动、专家引领四个环节。教科研专家亲临教研现场给学区内的教师进行教研指导，指出教师专业化发展的基本途径即把握课堂教学的精髓，使其成为一种专业技能。名师讲堂、专家讲学活动使学区内一线教师得到了专家对于教师专业化发展的独特解释，意识到了自己在教师专业化发展过程中的主体地位。

4.大力倡导教学研讨，实现教师能力提高

2007年10月，沈河区中部学区四所学校英语、双语研究会进行了以“关注课堂，提高效能”为主题的学区内英语、双语学科课堂教学交流研讨活动;2008年4月，学区举办了以“如何提升小学生英语阅读能力”为主题的英语学科研讨活动;2008年5月，又举办了以“秉和谐扬长精神、走特色发展之路”为主题的外语特色学校展示活动……一次次教学研讨活动、一次次学科展示为学区内的教师搭建了交流的平台，学区内数十位老师均数次参加听课研讨活动，并凭借实验学校网站这一平台，开设了“我参与、我提高”评课活动的论坛版块，老师们在网络这个畅通无阻的沟通平台上，各抒己见、畅所欲言。老师们的教学水平也在“放开思想，不断创新”的和谐氛围中实现共同提升。

省基教中心周主任等多位领导参与到英语、双语教师的特色活动中，让学区内英语教师在参与的同时，又一次提升了对英、双语教学工作的责任感和使命感，受益匪浅。

5.搭建学科研究会平台，打造英语、双语研训新格局

以学区教研作为学区培训的平台促进教师专业发展，以教师专业素质的积淀作为大学区教研的基础，促学区英语教育教学质量的提升，中部学区英语教研协作体打破常规，搭建学科研究会平台，实现了真正意义上的研训共享。

2007年11月，沈阳市实验学校小学部召开了主题为“扬教师专业发展之帆，行学区共同发展之路”的中部学区教师专业发展工作交流会。在这次会议上，中山路小学以英语教师团队为主打，向学区教师做了精彩的交流汇报，得到了其他学校与会教师的高度赞扬。

2008年7月，中国教育学会“十一五”规划课题——国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验沈阳开题会在沈阳市实验学校小学部召开。大学区3所学校的全体英语、双语教师及参加课题实验的14所学校的百余名教师参加了培训。

小学中部学区的英语、双语教学工作正是这样一步一个脚印地，在学区研训这个平台上创建英语学科学习型团队，教师们相互学习、交流、探讨，专业素质得以提升，龙头学校的引领和辐射作用初见端倪。

二、课程共享、题库共享、活动共享，搭建校际间学生互动平台，使学区内每一个学生享受平等教育。

1.以龙头学校题库组为中心实现题库共享

沈阳市实验学校小学部是一所英语及双语特色校，自1989年正式开设英语课程以来，英语教学经历了开始、发展、形成和稳步提升的过程，逐步构建了“和谐、扬长、互动、发展”的英语、双语优质教学模式。在教学理念、教学质量、教学特色等方面居市内前列。

为了实现学区内资源共享和均衡发展，实验学校将多年教学研究的结晶——校本题库公布出来在学区内共享，同时四所学校通过教学主任研讨会，将各校精华公布出来作为学区英语题库。学区提出了监测五步:区本题库——查缺补漏——重点突出——组内监测——学区监测（竞赛）。2006年11月和2007年5月，中部学区分别组织了两次质量监测活动。这是一种真正意义上的教学资源共享活动，学区内的每一位教师、每一个学生都切身感受到了教育均衡发展工作的意义。

2.以学区内学生活动为载体实现活动双赢

英语活动是学生喜闻乐见的，更是学生提高英语水平的好方法。为了使学区内每一名学生都能参与到活动中，以学区为单位的英语特色活动蓬勃地开展起来。

每年6月和12月在实验学校小学部进行的英语、双语艺术节和英语校园文化展示活动，学区内3所学校的英语教师都会带领学生和代表队观看及参与演出。而中山路小学的英语朗读比赛、热闹二校的英语书法大比拼、大西一校的英语俱乐部、实验学校的新年猜谜等英语特色活动也在学区英语教师的组织下有声有色地开展着，极大地调动了学生的学习热情。

学区内的师生欢聚一堂，在英语特色这个平台上展示英语能力和表现力，丰富了学生的业余生活、提升了学生学习英语的兴趣、拉近了与兄弟学校的感情，学区内的每一个孩子都在中部学区这个大家庭里快乐、幸福地成长着。

每周一节的外教课是实验学校小学部英语特色之一，学生们与外籍教师近距离接触，亲身感受外域文化，用英语与外教直接对话，其英语口语表达能力明显提高。而外籍教师连续两年在学区内英语角义务授课的善举更是让教师和学生感受到了他们的博爱和奉献精神。

每周五下午5点至6点的英语角活动吸引了学区内的学生和家长，学区的学生在英语教师的号召下积极参与到此项活动中，受益匪浅。学区的英语角活动曾被《沈阳晚报》《沈阳日报》《沈视早报》、沈阳电视台、辽宁电视台多次报道，收到很好的社会效应。

作为一所窗口学校，实验学校小学部接待过来自澳大利亚、新加坡、日本、韩国、俄罗斯、美国、英国、津巴布韦等许多国家的友好代表团，学生的落落大方和一口漂亮的英语让外国友人啧啧称赞。实验学校还与美国、新加坡等国家的学校结成友好学校，每年组织学生参与英语夏令营活动，安排学生到国外生活，使学生在真实的生活中运用英语进行交际。虽然夏令营只是短时间的异国游学，但对于学生了解异国文化、体验英语氛围、提升英语能力作用明显。因此，学区内其他三所学校的对外交流项目也在商榷中。

三、成绩斐然、捷报频传、双向受益，深挖各学校师资潜力，以实际效果印证夯实学区英语教研。

自学区建立后，中部学区英语、双语教育协作体在各校领导的引领和老师们的群策群力下，在教师自身专业取得飞速发展、获得佳绩的同时，学生的英语水平也提上了一个新的台阶，取得了不俗的成绩。

在全国小学生奥林匹克英语竞赛、ACT全国小学生英语竞赛、沈阳市敏特英语学习能力竞赛等各级各类英语比赛中，学区有近700人次获奖。

教师梁丹、王艳珠、刘子英、钟丽获国家级优质课一等奖;

教师梁丹、王婷、杨威、王艳珠、丁佳分获全国小学英语教师基本功比赛一、二、三等奖;

教师邹杨获全国英语口语比赛一等奖;

教师王英、高岩获辽宁省首届双语教师基本功大赛全能一等奖;

教师张雪琪获辽宁省小学英语教师基本功大赛一等奖;

教师王婷被评为辽宁省优秀课教师，并参加了辽宁省英语优质课例的录制工作;

教师李嘉被评为沈阳市优秀课教师，并获得沈阳市教育技术骨干教师称号;

在省、市、区英语、双语调研和教研活动中，李嘉、钟丽、王婷、刘子英、曲永华、李宁等老师的观摩课得到了与会专家们的高度评价。

经过英语、双语教师们的不断努力，中部学区的英语、双语教学走入了一个崭新的平台，英语、双语教学取得了长足的进步，英语、双语老师的专业发展得到了提升，学生的英语成绩和应用能力也得到了有效地提高。在2007、2008、2009年的市区质量监测中，实验学校的英语成绩名列区内前茅，其他三所学校的英语成绩也在同类小学中处于领先位置。

四、创造机遇、超越自我、求实创新，深化大学区内涵发展，放眼未来，实现具有学区特色的共同发展。

三年来，大学区内的英语和双语工作都被以大学区简报的形式记录下来。在此这个过程中，我们体味过四所学校磨合时的痛苦，也品尝到四所学校磨合后的喜悦。我们克服了教育新体制在实施过程中的种种困难，更受益于教育新体制在实施过程中种种好处。

在扎实的英语、双语教研中，我们欣喜地看到了实验学校作为英语、双语特色校和龙头学校充分地发挥引领作用，大西一校“着眼素质、立足课堂、强化常规、深化改革”的扎实工作方针，中山路小学大力创造英语环境，开展特色英语活动，热闹二校扎实集备，落实教育教学研究……

但我们更深深地认识到:小学中部学区四所学校的英语、双语教育教学是一个密不可分的集体。只有大学区内的每位英语、双语教师都树立起教育均衡发展的思想，并为学生英语能力总体提升而不断地努力，整个大学区的英语、双语工作才会生机勃勃，不断进步。

在接下来的大学区工作中，中部学区英语、双语教研协作体将会继续以创造机遇、超越自我、求实创新、放眼未来为己任，以学区教研和学区培训的结合作为四校联动的重点，以名师讲堂、学科研究会作为学区研训的平台，以提高学区教师、学生整体的素质做为学区发展的目标，为学生的终身学习和英语水平的提升打下坚实的基础，创造中部学区一个又一个辉煌篇章!

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