英语课堂教学中创新教育的体会(61297)-英语教育-(208)-21英语网

创新教育是一种先进的教育理念，创新教育的过程是探索教育自身改革和创新的过程。没有创新，就没有人类社会的延续、进步和发展。江泽民同志指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。因此，作为基础教育阶段的英语学习，必须全面实施素质教育，而创新教育乃素质教育的升华和终极目标。目前各地素质教育的实践表明，实施创新教育已成为素质教育新的生长点。作为英语教师，需要更新教育观念，努力提高自身素质，采取切实有效的策略，实施英语创新教育，以促进英语教学质量的提高乃至整个教育教学事业的发展。本文以北京师范大学出版社的教材作为范例，介绍笔者在英语教学创新方面的尝试。

一、实现课堂教学观念的转变，为实施英语创新教育铺平道路

长期以来，教师在英语教学中一直沿用传统教学模式，即教师把知识灌输给学生，学生通过练习加以巩固，在这种教学模式下，学生的创新能力就无法发挥出来，在实际教学过程中，笔者体会到学生创新能力的培养首先要求教师改变教育观念，在教学中大胆创新，不断总结，从而提高教学质量。

1．改变以教师为中心的教育观，树立以学生为中心的教育观

教师要与学生建立和谐的关系，容纳各种不同的意见，在轻松平等的氛围中，充分调动学生的创新能力。实践证明，一个能做学生的知心朋友，平易近人的教师，他的学生才敢于开口，乐于开口。

２.改变以传授知识为中心的教育观，树立以培养学生能力为中心的教育观

传统教学是以课本为中心，实践证明,这种以知识为本位的教育已经不适应当前社会发展的需要。培养学生创新素质的着眼点应放在能力的培养上，包括自主学习的能力、与他人合作的能力、创造性学习的能力等，让学生由能学会转变为会学。

二、英语课堂教学是实施英语创新教育的主渠道和主阵地

教学过程是师生交往、共同进步的互动过程。英语教学应逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

1.教学内容呈现方式的转变

(1) 著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：教材无非是个例子,凭借这些例子教学生掌握这个工具,形成良好的学习习惯,达到需要教的目的。所以教学内容应紧扣教材但又要有所拓展。因此，我校采用了《二十一世纪学生英文报》作为辅助教材，与传统的阅读材料相比，报纸题材新颖，内容广泛，贴近学生生活，有利于学生质疑、探索，从而开阔学生的视野。

(2) 多媒体和网络资源应用于英语教学中，可以呈现出丰富多彩的图像和音乐等，为学生的学习提供多样化的教育资源，产生良好的教学效果。如在讲授北师大版模块二 Unit 4 “Cyberspace”的教学中，笔者放映了电影《人工智能》和《后天》的片段，调动了学生的学习兴趣，他们围绕课文内容，结合电影片段进行了自发讨论，课堂气氛热烈，提高了学生兴趣和课堂效率。

2.学生学习方式的转变

现代教学论认为，教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，体现在课堂教学中就是重视启发学生发现问题和自主解决问题的能力，最终实现“教是为了不教”的理想境界。因此，教师要相信每个学生都有很大的可塑性，给学生独立学习，自主学习的机会。如在进行模块一 Unit 2 Lesson1 “Modern Heroes”的教学时，笔者在展示太空船发射的画面的同时，提出了“What do you want to know about manned spaceship?” 以此引导学生自主阅读课文，学生在速读课文后提出了一些问题。笔者让学生小组讨论，自己去寻找问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到培养学生自主学习的目的。

3.教学过程中师生互动方式的变革

现代教学论认为，教学是教与学的互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，实现教学相长、共同发展的目标。

(1) 营造创新环境，激发创新欲望。例如在模块一Unit3 Lesson1 “Festivals”的教学中，针对学生不熟悉中国节日的英语表达和外国节日的情况，笔者要求学生摘录介绍中国和西方节日的英语文章,并能用英语介绍相关内容，这大大增强了学生的学习积极性。

(2) 教学内容问题化。成功的教学不单靠教师讲得好，还需要学生配合得好，产生师生互动。要想获得良好的课堂教学效果，关键在于教师要善于启发学生提问，并组织课堂讨论，最后再由教师加以归纳，引出结论。例如，模块一Unit1 Lesson3 “A Volunteer Teacher”是一堂听力课，该课材料难、句子长、结构复杂。笔者在放听力前,给出一些听力材料中出现的关键词和有关本文主人公生活的图片,引导学生用关键词说说志愿者的生活。接下来,让学生听材料，回答问题。这个步骤让学生对即将要听的材料有了感性认识，降低了难度。

(3) 依托教材，开展多样化教学。在课堂上，笔者注重互动教学的运用，精心设计互动环节，创设简明的、呈现梯度的问题情境，依据不同的教学内容采用不同的教学形式，从而使学生真正领悟英语，激发学生的学习兴趣。例如在讲授北师大版模块一Unit2 Lesson3 “Sports Stars”教学时，笔者先让学生熟悉课文，然后让一位学生扮演课文中的主人公，其他学生充当记者，组织记者招待会，通过问答的形式调动学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。教材中有许多教学内容需要学生主动参与、自主学习。在Unit4 Lesson4 “Virtual Tourism”中，笔者让学生根据关键词复述课文,在自主学习的氛围中锻炼语言表达能力，加深对于课文的理解。通过多样化的教学，能够激活学生思维，发挥创新精神，提高语言表达能力。

通过教学实践，笔者认为，把先进的教育理念转化为教学行为，需要教育工作者更新教育理念，科学设计教学过程，从而达到提升学生创新能力的目的，这是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。