初、高中英语的有效衔接(61306)-英语教育-(208)-21英语网

【摘要】学生从初中刚步入高中时，由于初、高中在教学方式、学习方法、教学环境等方面存在差异，他们不适应高中英语课堂，导致英语成绩不理想。笔者从初中英语教师、高中英语教师、学生及学校四方面来分析造成这种现象的成因，并提出如何解决这些问题的方法。

【关键词】初中英语高中英语衔接

一、初中生步入高中时英语学习不理想的成因

许多初中生在刚升入高中阶段时，经常会出现这样的问题：他们在中考中表现出色，成绩优秀，可是进入高中，完全不能适应高中的英语课堂，这就导致他们的成绩急速下滑，对学习英语失去了信心，最后甚至自暴自弃，对英语产生厌烦情绪。笔者认为这其中主要有如下四个方面的原因：

首先. 初中英语教学比较注重培养学生对所学知识的把握，学生记忆的内容较多，学生在初中阶段没有为高中的英语学习准备好听、说、读、写的各种能力及相关的“文化涵养”。

其二，高中英语课堂与初中的英语课堂差异性大，高中教师没能具体把握学生在初中究竟学习了哪些内容，对于初中和高中都学习的内容应该详讲还是略讲。也就是说，高中英语教师没有一套行之有效的过渡性质的教学方式。

其三，从学生的角度来讲，学生并没有意识到高中英语课程容量大、注重考查学生的理解能力及语言综合运用能力等方面的特点，所以他们还延用初中时学习英语的方法，对一些问题喜欢采用“死记硬背”的方式来记忆，这样的记忆是非常不牢固的。

最后，从学校的角度来讲，学校以分数作为衡量考生能力的唯一依据，严重抑制了学生英语综合能力的发展。

二、实现初、高中英语衔接的对策

针对以上原因，笔者认为要做好初中英语与高中英语的衔接，初中英语教师、高中英语教师、学生以及学校要做好以下几个方面的准备。

1.初中英语教师的准备

（1）初中英语教学要应充分重视教学中所蕴含的 “文化”背景知识。课改后，初、高中的英语教学都是以“话题”的形式展开的。“话题”中蕴涵的“文化”是教学中的“潜教学任务”。初中的英语教学中对“文化”教学的重视程度不够，导致学生“背景文化”知识的缺失，到了高中，模块学习中的“warming up” “pre-reading” ,”discussion” 需要学生根据自己已有的知识来“speaking” 的时候，学生由于没有相应的文化背景做铺垫，也就是说，没有相应的语言输入，要输出当然也是不可能的事情了。因此，教师在教学活动中应充分重视“文化”知识。英语语言中所蕴涵的“文化知识”因为有趣，所以将其穿插于课堂的教学活动中不仅不会耽误教学进度，反而会使整个英语课堂妙趣横生，激发学生的学习热情，教师能够顺利完成教学任务，学生也能在课堂上有很大的收获，于是教学相长，相得益彰。

（2）初中英语的语法教学要系统化，才能有效地服务于高中的英语教学。初中的英语教师在讲解语法时不要存在 “这类语法在高中英语中还会系统的学习，只要粗略地带过就OK”这样的想法。因为到了高中，教师往往会以为学生已经有了一定的基础，就“一针见血”地“总结”语法，由于学生在初中阶段没有系统的学习语法，加之高中所学的知识和初中所学的知识差距很大，学生无法接受新的学习内容，其结果是：他们在课堂上听得晕忽忽，不知其所以然。另外，在初中英语教学中，有时为了让学生易于理解，教师会“断章取义”地总结一些适合中考的规律，这些规律能使学生在中考时取得良好的成绩。但是，当学生进入高中后深入学习时，就会发现以前记忆的语法知识是不准确或是不正确的，他们所学习的知识只能用于中考，经不起深层次的推敲，如此一来，学生就会觉得对高中所学的知识感到“混乱”，如此以往，对学生的英语学习是有百害而无一利的。

（3）初中英语的教学中应该注重学生阅读能力的培养。《普通高中英语课程标准（实验）以下简称为“新课标”》英语7级（高中阶段必须达到的级别）明确要求学生要：有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。

由此可见，高中英语对学生的阅读能力提高了更高的要求。如果初中教师注重培养学生的阅读能力，那么升入高中时学生的阅读能力会逐步提高，初、高中的能力阶梯差就会变小，学生能够更好的实现初、高中的有效衔接，从而适应所学的新内容。

（4）教师要让学生养成良好的学习习惯，初、高中英语教师要经常进行交流。初中教师可以利用初中生记忆力好的这一优势，精选课内外的文章让学生背诵，以背诵促写作。同时，教师还可以根据中学生都有写网络日志的习惯，鼓励他们多用英语写作，或者是用英语聊天等方式在娱乐中锻炼自己的写作能力。教师可以通过网络留言，更正学生存在的错误，辅导学生的写作。在初中的教学中，教师应该多使用英语进行教学，即使是简单的英语也行，这样能培养学生用英语思维的习惯。初中的教师可以与高中教师集体教研，探讨教学方式，共同研究教材的差异，寻找衔接的有效方式。初中英语教师可以多听高中的课，让自己的教学服务于高中英语教学。这样就可以起到很好的衔接作用。

2.高中英语教师的准备

（1）教师在起始阶段应认真调查分析，了解学生现有的英语水平，为更好地把握高中教学起点和难度做好铺垫。教师要熟悉初中教材，要有六年中学英语教学大循环的理念，了解初、高中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法的差异，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生了解知识经络，改进学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率和质量。

（2）要选择合适的课堂教学方法，正确把握教学起点和课堂容量。教学起点应是大部分学生能够达到的,不能盲目拔高；课堂容量也应适度，容量太大学生难以掌握，太少则完成不了学习任务。一节课如果内容多、难度大，需要记大量的笔记，学生听课就会很吃力。在高一的过渡阶段，教师对于较难的英语，能用中文再解释一遍，然后在逐步过渡，避免高一新生出现课堂听不懂，产生厌学情绪，影响高中英语的学习。教师在课堂教学中可以多采用小组合作教学模式，通过师生互动、生生互动、师生合作等学习方式充分调动所有学生共同参与，积极完成教学任务。

（3）教师要经常收集学生的反馈信息，不断思得(学生得到什么)、不断思效(教学是否达到预期效果)、不断思改(还有哪些有待于改进)，这样才能尽快发现问题、解决问题，有利于师生更好地配合。以ICE为教学的标准，即：INTERESTING(有趣的),CREATIVE（创造性的） AND EFFICIANT（有效的）。教师要注意初、高中学生的心理转变，合理设置测试试题，注重培养学生的自信心，让学生体验成功和快乐，克服高中英语很难的畏惧心理；在生活和工作中，以一个教师的人格魅力感染学生，建立融洽的师生关系，真正做到让学生“亲其师”，以达到让学生“信其道”的教学目的。

（4）培养学生正确的学习英语的习惯，加强对学生学法的指导。教师要指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。高中英语教学中做好学法指导十分重要，教师要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法。

5. 抓起始问题，培养听、说能力。教师要在英语课上应尽量多使用英语，给学生更多的接触英语的机会。在组织教学、解释要点、具体举例时，能用英语，就不要用中文。教学中要把好语音关，让学生把每个音素读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音。同时，教师要教会学生掌握语音规则，分清慢读、正常语速和速读的区别。此外，教师还要加强情景教学，培养学生的英语思维能力。教师可以根据教材的内容制成图片、幻灯，设置情景，再配上会话录音，迫使学生直接用英语思维，遇上听不懂的单词，可以借助图片来推测上下文的意思，这样学生既能掌握一些听力技巧，又能逐步养成用英语思维的习惯。教师还可以实行值日制度，加强听、说训练。教师可以安排每天由一人用英语给大家讲一个简短的故事，或给同学们念一条英语警句格言并简要说明其含义。

3.学生的准备

学生作为学习的主体，要明白只有充分地发挥主观能动性，培养起自主学习的能力才能使学习的效果更显著。初中的学生建立自己的“culture corner”, 多进行英语的课外阅读，并摘录自己感兴趣的东西，形成“culture corner”。作为高一的学生，要明确地知道，高中英语内容比较多，难度比较大，对学习自觉性的要求比较高；还应该明白，纯熟的技艺是苦练的结果。必须在英语学习上下苦功夫，要勤学苦练，持之以恒，克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。课堂上要专心听讲，认真记笔记，大胆发言，课后要及时反复地复习所学的内容，认真完成口笔头作业，对掌握不牢的、不太清楚的问题要及时请教老师和同学。从一开始要养使用工具书的习惯、养成预习的习惯、养成坚持阅读课外书与摘抄的习惯。

4. 学校的准备

学校的任务主要是教育学生,并培养其自主学习的能力，为学生的学习创造良好的环境，使学生成为德、才兼备的社会人才，为学生的终身学习打下良好的基础。学校要支持英语教学，转变教育观念，树立全新的人才观念，把素质教育始终放在首位，而不能一味地、单纯地看学生考试分数的高低。不能把学生成绩的高低作为发放奖金、评价老师、职称评定的标准。教师的教学不能只围绕中、高考的指挥棒转，只顾传授知识，沉醉于题海战术，而不注重学生能力的培养与提高，这是造成一部分学生高分低能的根本原因。同时，学校领导要舍得在教学上投资，对于英语教学上常用的、必须的设备必须配置。要克服学校课务多、经费紧张等困难，支持教师参加市、县教研活动，多订阅英语教学杂志，从而让英语教师了解外语教学的最新动向及学术前沿，从而了解外面的世界，这样教师才能不断更新教学方法及教学内容，更有效的提高学生的英语综合技能。

总之，要搞好英语教学的初高中衔接，学校领导是先决条件，是前提，起关键性的作用；学生是主体，他们在学习中起决定性作用，学生要学会自主学习，并养成良好的学习习惯；教师是关键，他们在教学中起主导性作用，教师要了解学生在初中时的英语学习情况，形成有效的过渡教学方法，从而实现初、高中英语教学的有效衔接，既要培养学生主观能动性，帮助养成学生勤于学习的习惯，教师在英语教学的过程中注重自己各种能力的培养，同时，教师要转变观念，提高自身英语素质，改进教法，关注学法，重视初、高中英语教师的交流，认真探索，找到引导、帮助学生平稳过渡、有效衔接的方式。这样学生才能适应高中的课堂教学，从而提高英语学习的成绩。