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本文作者：鲁子问: 华中师范大学教授、《英语》（新标准）小学和初中教材中方副主编

2011年，为了推进国家《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的实施，外研社对《英语》（新标准）小学、初中阶段教材进行了全面修订。

一、教材修订原则

（一）宏观原则

1．国家意志原则。教材编写团队在认真学习《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》后，确定以其指导思想、工作方针、战略目标、战略主题为《英语》（新标准）修订的指导思想，以其对于义务教育等要求为《英语》（新标准）修订的具体要求，以《课标》的理念、内容、方法为《英语》（新标准）修订的内容依据。

2. 素质教育原则。《英语》（新标准）在修订时，力求更广泛、更深入、更具新意地贯彻素质教育思想。

3.工具性和人文性统一原则。《英语》（新标准）在修订时继续注重教材工具性和人文性的高度统一。

4.中方为主、中外合作原则。《英语》（新标准）在修订时继续坚持“中方为主、中外合作”的原则，由中方进行教材大纲设计、教学内容审改和定稿、练习活动审改和定稿、教师用书主要内容编写等，外方参与大纲讨论，负责教学内容、练习活动的初稿编写并参与修改，以及教师用书部分内容的编写。

（二）微观原则

1．“素质—题材—功能—结构—任务—可行”有机结合原则。《英语》（新标准）在修订时继承并延续教材最初编写时遵循的“题材—功能—结构—任务”的多元编写大纲，并对其进行丰富和发展，将其扩充为“素质—题材—功能—结构—任务—可行”。

2．注重思想性、科学性、趣味性和灵活性结合的原则。《英语》（新标准）在修订时坚决贯彻《课标》提出的思想性、科学性、趣味性、灵活性等教材编写原则;依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要;充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求，注重趣味性。

3．面向全体学生、关注个体差异、符合学生身心发展规律的原则。《英语》（新标准）在修订时充分考虑全体学生的发展需求，继续坚持面向全体学生，充分发展每一个学生的优势潜能。

4．整体把握教材容量和难度，更新内容，适度减负。《英语》（新标准）在修订时继续坚持与时俱进，及时更新教材内容。《英语》（新标准）在修订时还进一步通过合理设计教学内容，减轻了学生的学习负担。

二、主要修改内容

1．减少学习内容。《课标》对于小学、初中阶段的学习内容有一定调整，如小学提出了初步运用400多个词汇的要求，对语法项目也做了明确规定，初中把多项语法项目的学习转为高中的学习内容等。《英语》（新标准）根据《课标》要求，减少了相关语法、词汇学习内容。

2．调整学习顺序。在《英语》（新标准）减少学习内容之后，对部分较难的学习内容增加了学习时间，如小学阶段的一般过去时、初中阶段的被动语态等。同时，根据外研社征集的教材使用反馈信息，对部分语法学习内容的顺序进行了适当调整，如小学阶段学习数字的内容，根据教学反馈意见延后了几个模块;初中对于现在完成时的教学，从8年级上学期调整到8年级下学期，状语从句的教学则从8年级下学期调整到9年级上学期。

3．调整学习要求。《英语》（新标准）根据《课标》对于学习内容的学习要求进行了相应调整，小学阶段针对二级词汇表中的词汇设计了运用活动，针对二级词汇表之外、五级词汇表之内的词汇设计了理解活动;初中阶段定语从句的学习，根据《课标》设计了理解活动，而不是运用活动;小学阶段的歌曲歌谣中的非常用词汇的学习要求也进行了降低。

4．调整学习活动。小学阶段教材普遍在课文学习之前增加了导入活动，在课文学习之后增加了巩固训练活动。小学教材中任务活动的设计更加清晰明确。初中调整了部分语法、词汇学习活动，增加了语境中训练巩固语法、词汇的活动，调整了学习策略活动。

5．调整评价活动。《英语》（新标准）小学阶段的教材在全部训练和运用活动中增加了形成性评价要求。《英语》（新标准）小学教材还根据《课标》的评价理念、评价建议、评价方法与案例，在每一册设计了终结性评价试题。初中教材也根据《课标》对评价进行了相应调整。

6．丰富教学建议。《英语》（新标准）教材全面丰富了教师用书的内容，增加了教材分析，同时还为小学教师配备了视频的备课建议，为每一学段都拍摄了案例课，以便教师们更好地把握教材的教学要求，从而提高教学成效。

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