新东方国际高中（北京）:自由启迪智慧 创新引领未来
本文作者： 田文
新东方国际高中（北京），全称为北京昌平新东方外国语学校。该校在切实贯彻国家教育方针的前提下，融汇中西方教育的办学理念，秉承中国基础教育教学的优势，全面推行中英双语教学，融合国外与中国教育优势，整合东西方教育资源，注重多学科和多元文化的融通，使学生在中国校园内享受国际化教育。通过四年一体制的中学双语教育体系，学校帮助中国学生完成高中教育与美国大学本科教育的对接。 据介绍，该校9年级（初三）旨在增强学生的英文能力及激发其学习潜能，通过文理实验增强学生的动手、思辨能力，并通过社会实践课程培养学生的综合素养。学校为每一名学员提供个性化、“多对一”的成长指导，在入学前即与家长共同分析学生的潜能优势及职业发展趋向，并为其制定阶段性成才目标。学生将通过选修课、社团实践活动、英文交流分享会等形式明确自身的学习优势，探索未来专业定位，为顺利申请顶级名校夯实基础。 10年级（高一）重点学习高中阶段基础课程，强化中国学生的数理化优势，在持续拔高学生英文水平的同时锻炼学生的自学能力，并通过延续性的社会实践活动帮助学生积累精品社会实践成果。通过一整年丰富、紧凑的学习生活，为学生申请名校构建核心竞争力。 11年级（高二）则重点强化学课成绩，利用新东方自主研发的中学全科知识点切片系统，以及18年来新东方近1000万学生的学习经验总结，为学生制定严谨有效的考试指导方案，保障留学申请所需的GPA、TOFEL、SAT、AP高分答卷。同时，新东方国际高中还与国内外众多知名企业达成了合作意向，这些企业将为学生提供供多样化的职业实践平台，让学生通过身临其境的职业实习，明确自身职业发展方向，在增强自信、开拓视野的同时，积累丰富的留学申请背景资料。 进入12年级（高三）后，新东方国际高中特选留学指导团队将结合每位学生的“个性成长档案”，为其进行“一站式”留学指导，帮助学生入读理想名校。在申请结束后，指导团队还将为学生提供多元化的能力培养课程及美国大一课程，为学生出国后的持续竞争力保驾护航。据了解，该校留学指导团队师资经验丰富、业绩卓著。在他们的帮助下，该校已有300余人问鼎哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、帝国理工等世界顶级名校，数千余名同学走进美国前50名的高校。 王鹏校长专访 记者:贵校国际高中的培养目标是什么？ 王鹏校长:新东方作为外语培训学校，我们的培养目标有三点:第一、提升学生英语水平，帮助他们较为轻松地应对托福、雅思、AP考试等。除此以外，由于学生出国留学需要一定的适应期，我校也注重提升学生在语言交流、论文书写、参与小组讨论和展示等方面的能力，帮助学生尽快适应海外学习。 第二、保持学生既有的优势。中国学生在Science等基础学科有优势，我校为在这些学科有突出表现的学生提供良好的条件，例如安排指导教师、陪同去参加国际竞赛等。我校尽力保持学生的原有优势，使他们的基础能力比同龄的美国学生仍领先一至两年。学生通过这些优势来弥补他们在目的国文化方面的欠缺，用时间优势换取发展空间。 第三、提升学生的国情意识。中外学校都鼓励学生做义工。我校结合中国的特色开展丰富的活动，包括参观大熊猫基地、昌平的垃圾填埋场、“蚁族”生活聚居地、敬老院、国家博物馆和国家大剧院等，使学生了解到中国既有让人骄傲的一面，也隐藏了很多问题。通过“Community Involvement”（社区融入），学生能知晓中国需要什么样的人，意识到自己可以做些什么。我校一直围绕以上三个目标开展工作，让学生尽可能多地融入社会，培养其领导力。 记者:目前贵校开设的国际高中课程共有哪些？课程最突出的特点或优势体现在哪些方面？ 王鹏校长:我校依据学生需求开设课程。目前，开设的课程包括:第一、学历课程。我校保留了语文、政治、地理、历史等课程，这些课程均按照北京市教委的要求开设。学生在学习结束后可获得高中毕业证书。第二、Science课程。这门课程采用双语授课的模式。第三、AP课程。我校开设了9门AP课程，包括生物、心理学、计算机等。难度较大的课程将以选修课的形式开设，由学生自主选报。部分课程对提高学生欣赏水平、品味以及人际交流有利，将被设为必修课程，比如英美文学欣赏、心理学、世界历史等。我校会根据学生报名情况和课程顾问的建议开设AP课程，并且依据培养需求对课程进行适时调整。第四、选修课。当前，我校共开设了20多门选修课，具体分为音体选修课、艺术选修课、学术课程选修。人数较少的选修课，学生直接跟随教师学习，学校不会单独开设课程，但是会为他们提供活动室。 在教学过程中，依据美国大学近年对中国学生的反馈或者教育趋势的改变，我校也会做一些相应的调整，将部分个性化课程转为选修课，引入新的课程等。 记者:您认为一位合格的国际课程教师（中方及外籍教师）的标准分别是什么？ 王鹏校长:一个合格的中方教师需要具备以下几点:第一、具备过硬的专业知识，这是每个学校选择教师的共同标准;第二、了解教育学和教育心理学，掌握课堂控制、课堂设计等方面的技巧;第三、拥有强烈的责任心。第四、通晓中西方课程发展状况，重视学生理论的积累与动手能力的培养。 对于外籍教师，我认为:第一、外籍教师在本国有过相关课程的授课经验。目前，国内很多外籍教师并没有从事过相关教学，他们借助语言优势，手持旅游签证在各个学校开展教学，严重影响了教学质量。学校应杜绝此类教师进行授课。第二、应聘教师必须是所授课程的科班生。我校会审核应聘教师的毕业院校和专业是否具有竞争力，以此来保证教学质量。第三、应聘教师需要参加试讲。我校会邀请教师和学生来听课，通过20分钟的授课展示判断该教师是否胜任教学工作。第四、外籍教师需了解中国学生的学习特点，能够针对学生的学习难点提供有效的指导。 中国国际课程对外籍教师要求很高，而同等水平的外籍教师和海归教师，我校更倾向于选择后者。因为海归教师具备了解外国文化和中国学生的优势。 记者:在外教管理方面，贵校采取了哪些举措？ 王鹏校长:我校对所有教师采取同样的管理措施。第一、从根源上把风险降低。我校只招聘持有中国绿卡和工作签证的外籍教师，严禁手持旅游签证的外籍教师开展教学。第二、外教准入标准要高。外籍教师不仅需要具备良好的语言优势，还需要掌握专业知识。具有海外授课经验以及教授中国学生经验的外籍教师，更有教授国际课程的优势。第三、协助外教解决其后顾之忧。我校妥善安排外籍教师的签证、就业和子女就学问题，并且在节假日予以一定的关注。 记者:您认为与普通高中毕业生相比，国际课程项目培养的学生所具有的最突出的能力体现在哪里? 王鹏校长:国际课程培养的学生最突出的特点就是国际化，具体体现在:第一、语言能力有所提高。与参加高考的毕业生相比，我校毕业的学生在英语听说读写以及考试方面都具有优势。第二、视野国际化。学生不一定要去美国游学才可以实现国际化。我校运用国外相对成熟的、培养学生领导力的理念在国内开展活动，扩展学生视野。学生视野国际化是我校学生的一大优势，因为国内的学生没有经历去参加这些活动。第三、视角国际化。我校组织学生对近来全球热门话题进行讨论，并且安排不同课程的教师进行讲解。地理教师从地源的角度解构问题，历史教师则从历史发展的角度分析事件，中文教师从文化的角度给予学生引导，经济学教师可以从中石油、中石化分析问题，使学生看待问题的视角国际化。 记者:在进行国际课程项目的过程中，贵校曾遭遇过哪些风险？您是如何处理和规避这些风险的？ 王鹏校长:国际课程项目的风险很大。首先，美国签证政策有可能收紧。由于选择去美国深造的学生人数较多，类似签证收紧的事件有可能会影响到学生的留学行程等。虽然目前该趋势不明显，但是我们应该针对这种风险，安排好应对措施。 其次，90后学生的德育管理问题。中国学生在基础课程上的优势很明显，成绩也比美国同龄学生更胜一筹，但是学生被开除和勒令转学的情况也时有发生。即使学生们通过中介的包装进入名校，他们品德、人格和行为习惯中的缺陷也有可能使学校拒他们于门外。如何全方位培养学生的能力，能否使学生顺利毕业也是国际课程项目需要注重的问题。 针对这些问题，我们的应对措施是:首先，及时为学生提供其他国家的留学信息。一旦美国签证政策收缩，学生可以转而申请加拿大等国的学校。目前，我校课程的难度已经满足了美国对留学生的要求。除此以外，我们要在管理上精益求精，保证学生能够养成良好的行为习惯，培养良好的人格，掌握牢固的专业知识，在与国外学生的竞争中有所优势。 |  |
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