本文作者： 21st
北京市第八中学怡海分校国际部于2007年4月正式成立。学校是由著名侨资企业家王琳达领导、北京怡海花园房地产开发有限公司投资兴建的一所现代化、国际化独立校区，位于怡海花园小区内，占地约13亩，建筑面积约1.2万余平方米。

北京市第八中学怡海分校国际部是采取北京市第八中学怡海分校、北京第二实验小学怡海分校、怡海幼儿园一体化联合办学的模式。国际部的主要特点为中外合作，双轨、双语教学，且引入创新性13年一贯制国际教育模式。

国际部以培养国际化复合型创新人才为目标，贯彻“生动活泼、全面发展、培养个性、鼓励创新”的办学宗旨;以“用英语学习，向世界发展”为办学特色;以“求真、达仁”为校训;以“做有国际竞争力的一代新人”为成才理想;以“爱心施教、精品服务”为工作理念，力图建设“仁爱”、“责任”、“和谐”相统一的校园文化。

国际部建立了以中加、中美、中英、中德、中韩、中俄等国际合作为特色的多边教育互动关系，引进了国际先进教育资源，对学生进行国际化的教育，提高其国际语言能力、国际生活能力与创业能力，为其走向世界、谋求更大的发展空间奠定坚实的基础，帮助学生开发多条走向世界的通道。

国际部面向全国及全世界招收中外学生，学校设有国际学生宿舍、餐厅及各种专业教室，设施设备齐全，社区环境优美，交通便捷。

刘志毅校长专访

记者:国际部引进了哪些国际课程？

刘志毅:国际部引进的是加拿大不列颠哥伦比亚省（简称BC省）的国际课程。加拿大与美国相似，联邦政府不设全国教育部，各省教育事务由各省教育部负责，并同其他省以及英语国家在学历和教学内容上互相承认。因此，国内学校在引进西方课程时，只需引进加拿大某一个省份的课程体系。在加拿大的13个省中，BC省的教育质量比较好、在教育出口方面开展得较早，因此，我校引进了该省的中小学课程体系。

记者:BC省的课程有何特色？

刘志毅:北美课程主要有三个特点。第一，北美国家在基础教育阶段教学内容难度偏低，而中国学校由于需要面对高考的压力，教学内容难度偏高。第二，教师注重培养学生的学习能力、思维能力、分析判断能力及科研能力，为学生将来进入大学学习打下坚实的基础。第三，学校实施过程性评价。在BC省的教育体系中，学校将学生的平时学习表现列为考核的重要内容。学生平时的出勤、作业、课上讨论、合作学习、思想品德等都会纳入到学分的计算中。这种评价方式有利于引导学生提升综合素质。

记者:中国高中课程如何与国外大学课程对接？

刘志毅:中国加入WTO后，教育市场发展十分迅速，许多经济条件允许的家庭逐渐倾向于选择西方教育模式。近几年来，中国的出国人数每年都在以30%左右的幅度增长，但这其中也产生了许多问题。最突出的问题就是，中国留学生的英语语言基础薄弱，适应国外学习生活的能力较差。据了解，在中国普通高中毕业的学生进入国外大学学习时，仅有约25%的学生可以完成四年正规本科学业，而其余的学生只能读完2年制的学院或半途而废。

中学学习本应是为大学学习做准备的，而学生如果用汉语学习高中课程，那么其在进入海外大学后会很难理解和运用专业英语词汇，尤其是数理化、科技、社会、历史、法律等方面的词汇，从而无法听课和理解课程内容，导致学习无法进行。

那么，如何解决中国高中与国外大学对接的问题呢？如果由中国教师讲授与中国教材对应的英文翻译教材，多数中国教师会因语言水平不过关无法讲授，而外国教师也会因为翻译错误、教材内容与本国教材内容不同及教学理念的差别等原因无法讲授。因此，计划在国外读大学的中国学生首先应当考虑学习当地的全英文高中课程教材，从而实现与当地大学的对接。因此，对这些学生来说，最佳方式就是由外国教师直接用英文讲授国外教材。当然，在某些中学的国际班中，也有一部分不计划出国的学生，他们有意参加国内高考。此类学生需首先学好中国高中课程以应对国内高考，在此基础之上加强英语学习。由于这样两类不同学习群体的存在，中国普高的毕业班需要让学生进行预先确定的选择，以便实行不同的分类教学法。然而，如果学生无法做出决定，希望同时能准备参加国内高考和出国考试，一般会参加普高的出国班来完成语言学习。很多国家承认中国的高考成绩，因而这类学生只需学习英语语言，取得合格的雅思和托福成绩。但这类学生在出国后会由于专业词汇的缺乏而听不懂大学课程。我们学校的基本特点是要求学生用英语读完所有加拿大BC省高中课程，取得合格成绩，以便掌握国外的课程内容和大量的英文专业词汇。

记者:贵校的师资情况如何？

刘志毅:我校现有中国教师60人，外教20人。其中，学前班及中国义务教育阶段内容的教学由中国教师用中文教授，各年级的加拿大课程及高中阶段的国际课程则由外籍教师以英文形式教授。因国际部与加拿大BC省教育部合作，因此我们采用了加拿大原版教材，并从加拿大聘请了专业的教师。

在我国，只有母语为英语，拥有大学本科及以上学历，并有两年以上教学经验的外国教师才能获得北京市外国专家局颁发的教师资格证。而我校国际部对外籍教师的要求是同时拥有加拿大BC省的教师资格证和北京市外专局颁发的教师资格证。

记者:您认为什么样的教师是优秀的国际部教师？

刘志毅:首先，我们对教师的最基本要求是具备双证——国外教师资格证和中国教师资格证。另外，优秀的教师需要具备以下品质，包括师德高尚、民主、平等、与学生关系融洽、教学方法得当等。总之，受到学生广泛喜爱、能够满足学生的学习愿望的教师即是好教师。

我校十分注重教师的教学内容和教学方式是否有利于使学生成为创造性人才。宽松的教育环境、民主的教学风尚、合作的教学方式、研究型的教学方法、以学生为主体的学习过程是我们努力的方向。中国现在的应试教育制度没有给予教师充分的时间和空间进行创造性的教育，而我校试图将国外先进的教育思想和教育方法引进中国，打造开放、民主、互动、创造性的教学环境。

记者:在国际部的办学过程中存在哪些风险？

刘志毅:由于我校已有多年开展国际教育的经验，因此我们规避了一些较大的风险问题。首先，国际教育最大的风险是在师资方面。我校通过正规渠道聘请国外教师，对其进行严格的审核，要求其拥有完备的教师资格证，并熟悉教育学、心理学。这样严格的审核可以避免外国教师队伍素质与资格不达标的问题。第二个大的风险在于课程选择方面。由于学校教育主要是通过课程来进行的，因此选择好的、适合学生的课程十分重要。第三个风险是对学生语言能力的培养。语言学习是没有捷径的。在进入国外大学学习后，我国的高中生会与母语为英语的学生共同竞争、学习。如若学生不能在高中阶段较好地掌握基本的专业词汇和学术词汇，将会面临很大的学习障碍。

记者:您对国际合作课程的未来发展有什么看法？

刘志毅:目前国际教育的重点在于从国外引进资源方面。中国的国际教育要走上健康发展的轨道，就需要在国外找到并引进优质的教育资源，从而使得中国学制与外国学制达到更好的对接。严谨的国际课程体系、评价体系和合格的教师队伍是建立中国国际教育所需的基本条件，从国外选择与采购则是现阶段中国国际教育的核心问题。