职业化已经成为高职高专教育最显著的特征，增加实训、强调动手能力、采用“订单式”培养模式是其主要特色。在这种背景下，按照传统的教学方法进行的英语基础课教学已不容置疑地受到了挑战。就目前情况而论，高职高专的英语基础课教学必须践行“以服务为宗旨，以就业为导向”的专业建设指导思想，在课程建设以及基础课教学中结合学生的专业需求，考虑教学内容的必要性，有意识地融入职场知识。因此，通过探讨高职高专英语教材建设来促进职场英语教学课程的内容创新，推动职场英语教学的发展已经刻不容缓。

安徽省高职英语教研会会长、在英语教学第一线工作30年的国家级示范高职院校童敬东副教授（《职场综合英语教程》第一册主编）曾在“以能力为驱动的高职英语教学”为题的报告中提出了高职高专英语课程的设置思路：要以课堂活动与教材任务为导向，设计课程的职业素养模块，以形成可持续发展的学习习惯和职业品德。童敬东副教授在讲授《职场综合英语教程》（北京大学出版社出版）时灵活运用任务型教学方法，引入职场情景，教学内容切合学生实际，由学校生活向社会生活延伸，让学生对企业及企业文化有所了解，为将来的学习和工作做好铺垫。他采用参与、体验、互动、交流、合作的教学方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，通过使用语言获得语言运用的技能。他还指出，教师以任务型教学为主，采用能力驱动，情景模拟等多样的教学模式，实现教、学、做一体化；融职场文化与英语语言技能培养于一体，实现职业性与人文性的统一。

教育部职业院校外语类教学指导委员会商务英语委员、江苏省应用外语研究会副会长、江苏省高校外语教学研究会高职分会秘书长陆松岩教授阐述了未来高职高专英语教学必然是以职场英语为主线的思路；他的江苏省教学团队以《职场综合英语教程》为例做过“共享式课堂，构建未来学习模式”的报告，更具体地诠释了职场英语教学的实践过程。从事高职英语教学工作16年、主持和参与多个课题研究的丁亚娟主任主张在职场英语教学中快乐学习，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高语言应用能力；以课题“任务驱动下师生共同建构课堂的实践研究”为抓手，开展课堂职场英语教学改革，充分发挥师生双主体作用，促进教学质量的提高。

从事五年制高职英语教学工作13年的黄维老师对“共享式课堂”有不一样的理解。共享式课堂是开放数据，开放头脑，学生和老师的资源互享；结合互联网和手机APP，让学生自主学习、小组合作，资源整合；学生不再坐等老师讲授、指导，而是自己先行探究解决。她高度肯定了《职场综合英语教程》的单元设置，并指出，职场英语每一个话题的设置都具有鲜明的职业针对性，真正做到了通识性与职场化的有机统筹；师生在贴近职场的话题准备上共同提出学习问题，共同体验学习过程，共同展示学习成果；学生自主、生动的学习经历对提高其自主学习能力和语言运用能力更有价值。

北京市高职院校英语教学改革项目秘书长、北京电子科技职业学院基础学院外语教学部刘红达副主任和资深高职英语教师张平强调，随着高职英语教学的改革，单一的“语言知识”培养已经不能满足社会的需求，注重“英语应用能力”培养、注重“复合培养模式”（职业能力和跨文化交际能力并重），已成为高职英语改革发展的方向。培养学生在日常生活和与未来职业岗位相关的业务活动中的英语应用能力，提高学生综合文化素养，以适应北京国际化大都市对英语人才的需求已成为“培养国际化高端技能型人才”的目标。

总之，高职高专英语教学应以社会需求为出发点，贯彻“实用为主，应用为目的”的方针，不仅要传授给学生必要的英语语言知识，更要培养学生应用语言的能力，尤其是运用英语进行涉外日常交际以及用英语处理与未来职业相关业务的能力。