2017年普通高等学校招生全国统一考试英语试卷（北京卷）书面表达在英语学科核心素养培养方面作出了积极探索。笔者将从英语学科核心素养的角度谈谈今年书面表达试题的主要特点及其对英语教学的启示。

1. 语言能力

今年书面表达试题的两个话题为学生所熟悉，符合高中学生的认知和语言水平，且写作情境真实，学生能够在有限时间内运用英语语言进行表达。

书面表达第一节要求考生写一封建议信，为英国朋友选择旅行路线并说明理由，需要考生结合自身研学经历或出游经历进行写作，贴近考生的现实生活。故该题目设计有利于考生发挥自身真实的语言水平。

书面表达第二节涉及考生的校园生活，记录毕业前夕拍摄主题纪念视频的活动，情景画面亲切、感人。看到此情景，考生很自然地会产生表达欲望。这时考生需要运用所学词汇、语法、语篇和语用知识理完成情景任务，表达自己的情感。

2. 文化品格

英语学科在引导考生树立民族自信、培养家国情怀，传承并传播优秀传统文化方面有着独特的优势。

书面表达第一节考查学生在全球背景下表现出的文化意识和价值取向，放眼世界的同时，增强考生爱国情怀。外国友人认识中国是从感受中国文化符号开始的，试题能展现考生对祖国的情感和对中国文化的认同，同时能够通过激发学生用英语将中国优秀文化传播到全世界的欲望。通过完成书面表达任务，即向英国朋友介绍祖国大好河山的过程中，考生能够深刻体会祖国文化的博大精深。

书面表达第二节以感恩为主题的叙事文，不仅营造了和谐的校园氛围，促进了高中生全面发展，而且弘扬了中华民族的传统美德，与现实生活中学校的感恩教育紧密结合在一起。考生在完成这项任务时，能够回忆起学校的点点滴滴，感恩之情油然而生。

3. 思维品质

语言与思维的关系十分密切。第一部分的应用文题目中规定了写作任务包含的范围，即为英国朋友推荐两条旅行线路中的任意一条，但是写作的具体内容并未罗列，这需要学生自己展开积极、合理、有逻辑的想象完成写作任务，为不同水平的考生提供了充分的思维发散空间，为每位考生提供了展示自我能力的机会。

4. 学习能力

终身学习的意识和自主学习的能力对于中国学生来说非常重要。高中毕业生不仅要有自己英语学习方法和策略，而且要形成自己学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。

比如，考生平时几乎都练习过介绍北京著名景点或为外国朋友推荐北京一日游路线的写作，但在考场上，具备学习能力的考生能够根据自己的需要，在用英语做事的过程中使用学习策略，将所学知识能力迁移到目标任务当中。那么，今年北京卷的书面表达对写作教学会带来哪些积极影响呢？

1. 加强语言意识培养

虽然中国与世界各国的交往越来越密切，但中学生用英语弘扬中华传统文化的能力并不理想。在平时的教学中，教师要有意识地让学生认识到汉语和英语的不同之处，比如“重阳节”翻译为英文是“Double Ninth Festival”等，培养他们在语言使用中观察和分析语言的能力，同时创造一切交际机会让学生用英语去介绍传播中华文化。

2. 读写结合，发展思维能力

教师应要求学生熟练掌握英语语言和灵活运用英语，准确、清晰、系统和生动地表达自己思想和情感。写作的提高离不开大量的阅读，教师要引导学生观察阅读文章中作者描写事件、分析事物、表达情感、遣词造句、联句成文等的方法，观察学习文章的整体结构和写作方法，鼓励学生通过概要写作、仿写、续写等方法进行有效练习。

3. 强化真实情境写作

学生要在有限的时间内完成规定的写作任务，而且要内容生动、逻辑连贯、语言丰富，这需要平时进行扎实的训练和积累。教师要鼓励学生将平日里的所见所闻、所思所想通过日记等形式无拘无束的形式表达出来。在真实情境下的写作训练不仅会激发学生的写作兴趣，积累大量素材和经验，而且能够让学生真正提高写作能力。

4. 重视作文评改

评改作文的过程其实是对事物加深认识的过程，是自我反省、自我提高的过程。学生在完成作文之后，教师可将自我评改、同伴互评和教师评改三个修改过程结合起来。每次评改侧重点可以有所不同，在这个过程中，学生的参与、反思、感悟能力能得到有效提升。