在近期举行的2019国际英语教育中国大会上，中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫带来了主旨演讲——“Third generation tasks: A multi-goal approach to TBLT”（第三代任务：处理任务型教学的多目标方法）。

对“任务”的误解

任务型教学（ TBLT，Task-Based Language Teaching）进入中国英语课堂已有多年。不少人认为任务型教学在中国“水土不服”，主要有以下三个观点：1. 任务忽视语法和准确度；2. 任务和课堂活动几乎没有区别；3. 基于真实世界的任务只适用于以英语为母语的学生，不适用于中国学生。

但龚亚夫认为，任务型教学是通过英语教育让学生得到全人发展的有效方法。他认为质疑之声是源于对“任务”的误解。他建议，英语教师要想理解任务型教学应该多读国外相关原著，遵从任务型教学的基本原则，选择那些能够将语言使用和全人发展相结合的任务。

第三代任务型教学

龚亚夫认为，任务型教学从第一代、第二代已经发展到了第三代。第一代任务型教学主要帮助学生发展在特殊情景下的交际能力，比如在商场购物。第二代任务型教学关注内容、过程和语言，不再只是发展学生语言技能，还要帮助他们学习如何处理和组织信息。在龚亚夫看来，第三代任务型教学涵盖的范围更广，其希望通过英语教育，发展学生的品格，培养学生的思维，使得他们得到全面成长。

如何进行任务型教学？

龚亚夫曾选取了一些中国学生感兴趣的话题作为教学中的任务，比如如何长高，如何和父母交谈，以及如何应对学校欺凌等，发现取得了很好的效果。因此，龚亚夫认为教师应该选取那些帮助学生发展核心素养和性格的任务，能与他们的真实生活紧密联系。

最后，龚亚夫总结说，教育的作用不再仅仅是教授语言技能，而是帮助学生发展交际能力，改变看待世界的方式，管理自身情绪，锻炼思维能力。

龚亚夫也和现场老师进行了热烈互动。有老师问，从事基础教育的一线老师如何成长为优秀的教师？

龚亚夫建议，教师应该学习心理学、科学等其他科目，积累跨界知识，帮助学生从不同角度看待问题。