吕叔湘先生说过：“阅读是很不简单的，学者大有可学，教者大有可教。”如何据报纸内容的鲜活性，激发学生学习英语的兴趣，猎取知识，开阔眼界，增长见识，提高阅读水平呢？笔者想结合一年多的报刊阅读教学实践谈谈自己的体会。

　　报刊阅读的常见问题

　　1.生词

　　学生在报刊阅读中遇到的第一个拦路虎就是生词。英语的词汇量虽大，可常用词只有几千个，如果能够对这些词有一个全面的认识，那么阅读起来就会容易得多。因此，我就指导学生发掘报刊中的常用词汇，例如，与政治有关的：guilty,crash,disapprove,与明星有关的：entertain,commercial,annual,award等。通过不断的阅读，这些词汇不断出现在新闻中，不断刺激学生的记忆，学生就形成了对这些单词的长期记忆。当这些单词出现在篇章中，处于有意义的上下文中，学生理解起来将更加容易。

　　2.无法整体把握篇章意义

　　学生在阅读时，常常是看了后面忘了前面。这是由于阅读时没有对文章从语篇的角度来把握，捧着文章就读，不看标题，不善于抓住主题句，一遇到生词就停下来查字典，到头来满纸汉语注释，可是对文章的整体意思还是不甚了解。为了改变这种现象，教师在授课时必须重视对学生进行语篇阅读技能的训练，不能简单地将重点放在辨认词义、讲解惯用法、分析语法结构、讲解长难句等几个方面，这样学生就不会在阅读时将注意力只放在对孤立句子的理解上。

　　3.文化差异的认识不足

　　语言是文化的组成部分，是学习文化的主要工具，人在学习和应用语言的过程中获得文化。因此，不了解文化，就无法正确运用这种语言进行交际。在教学过程中，教师应在潜移默化中逐步培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，在增强语感的同时，提高其对英美文化的感悟。

　　不同阶段的报刊阅读授课方式

　　1.初期：“猜—摘—仿”阅读模式

　　猜，即根据构词法和上下文猜测词义。例如根据构词法猜词：construct-construction-forest-afforest-afforestation-deforest-deforestation-depend-dependent-dependence-independent-independence。英语中有一句俗话—There is no text without context，单词的内涵只有在语言环境中才得以准确体现。所以，根据上下问猜测词义是一种非常重要的阅读能力。

　　摘，即摘录文章中的好词好句，并找准机会随时运用。我把学生分成若干个学习小组，各小组成员间进行好词好句的口头交流，最后选一组上台汇报反馈。课堂就是论坛，交流与沟通在此得以实现。

　　仿，即让学生模仿报章写作。经过一段时间的摘录学习，学生在阅读过程中渐渐树立起信心。教师应把握时机引导学生模仿报章写读后感、简短评论、心得体会。这将为学生今后的写作奠定语言基础，更有利于提高学生的分析鉴赏能力。

　　2.中期：课堂阅读

　　(1) 导入

　　教师提出与文章背景知识相关的问题，让学生进行讨论，对文章进行导入，或者通过对图片、标题等的分析使学生对文章有一个初步的认识。

　　我常以the news / news 用一句话或一个短语来回答。学生通过多次的练习后发现标题有很强的总结性和表达力。讨论过后，学生已经对文章有了一个基本的认识，阅读的难度也就降低了。

　　(2) 阅读

　　教师就新闻本身设问，学生从新闻中找出答案。问题有判断题、问答题和四选一等类型。读一则新闻最主要的是掌握事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。因而引导学生找出这些问题的答案。学生通过“寻读”(scanning)发现这些问题的答案通常在：新闻开头的概括性语句中，这样的语句称为“导语”，它以一个完整的句子总结该新闻的诸要素，主要出现在时效性较强的“硬新闻”(hard news)中；或者新闻的一、二、三段形成导语区(lead block)，这种情况主要出现在时效性相对不强的“软新闻”(soft news)中。

　　至于新闻报道的细节，主要指导学生用“略读或跳读”(skimming and skipping)的方法处理。

　　(3)答疑、讨论和作业

　　学生在阅读时常常会遇到一些难以理解的词汇或句子，教师要及时地讲解。阅读完成后，学生可以就阅读材料发表自己的观点。报刊阅读课的作业通常分为三种。第一种：在文章中找出自己认为有用的词或句子，并加以记忆；第二种：写出报刊内容摘要；第三种：写出自己的观点。

　　3.末期：课外小组阅读

　　经过一段时间的培养，学生对报刊阅读的兴趣日渐浓厚，阅读能力也明显提高。此时，可以将学生分为若干小组，组织学生开展课外小组阅读。每个小组负责报纸中某一则新闻，小组成员分工合作，就内容提出问题，查出重点词汇，再到课内与其他小组交流。

　　总之，语言能力的培养是一项系统的工程，需要科学的方法和长期不懈的努力。

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　　刘仁海：浙江省遂昌中学英语教研组长。《运用电教媒体优化英语教学》《高三英语阅读课策略探微》《防止高中生英语成绩分化的策略研究》等文章在国家级刊物上发表。2002年被评为丽水市第二届教坛新秀。2003年被评为丽水市第三届学科带头人。2003年在第四届全国中小学生素质教育英语知识能力竞赛中获优秀辅导教师奖。