6月19日，全国大学英语四、六级夏季考试如期而至。今年初，教育部曾宣布：2004年将正式启动国家英语四、六级考试改革方案，虽然今年的英语四、六级考试仍然沿用原题型，此次改革还是引起了各方人士的极大关注。

　　作为中国最具权威的英语水平测试体系，大学英语四、六级考试却正在遭遇质疑与责难。面对改革风暴，我们不禁想要探究：四、六级考试到底路在何方？大学英语教学又该如何应对？“中国的英语教育就像中国的足球一样，国民素质的增强不可能朝夕之间就完成”，全国外语教学研究会会长杨治中教授预测，“四、六级改革估计要等到2006年才能初步实施。”

　　改革露端倪

　　今年2月，教育部副部长吴启迪表示：英语四、六级考试改革将是2004年大学英语教学改革工作的重点。四、六级考试将以评价学生的英语综合实用能力为主，增强听说能力的测试。

　　自1987年9月开始第一次四级考试、1989年1月开始第一次六级考试以来，全国考生规模从第一年的 10多万发展到今天的900万。目前，绝大部分高校将英语四级证书与学位证书挂钩，有的学校甚至要求学生必须通过六级考试。我国加入WTO、“申奥”等成功之后，社会对外语水平要求的不断提高，使得大学生交流能力弱的缺陷凸显。研究新的大学英语教学模式，对传统的四、六级考试进行改革迫在眉睫。

　　教学质量=“通过率”？

　　每次四、六级考试以后，考试委员会向全国高校提供考试成绩及相关数据。显而易见，这些反馈信息对提高教学质量有帮助的。但是，少数教育行政部门却按简单通过率给各校排名次，使得许多高校的英语教学全部围着“通过率”转。国家英语四、六级考试委员会主任委员杨惠中教授认为“这是对考试数据的误用”。

　　众多因素都导致了许多学校片面追求通过率，大搞应试教育和题海战术；为提高通过率，甚至把大学英语四、六级考试及格与否与学生能否获得学位证书简单挂钩。“学生学习英语不是为提高实际运用能力，而是单纯为获得证书。这种现象显然违背了教学规律和教学目的。”杨惠中教授分析说。

　　蹒跚前进的师资队伍

　　目前，英语教师同在校学生的比例达到1:130，教师普遍超负荷工作。许多高校不得不招聘英语本科毕业生做老师，不少教师在发音、语法、教学方法等方面都有待提高。“资金紧缺问题是影响师资培养的一大难题。”中央民族大学外国语学院许鲁亚教授说，“我们学校60%的教师都是外聘的，流动性大，学生也不满意。”

　　杨治中教授告诉记者：“这种情况应当及时转变，应鼓励教师继续深造，提供更多的出国机会。国家对教师的培养应拿出更多的优惠政策。”

　　教育部高等院校外语教学指导委员会副主任郑树棠教授认为，一名称职的英语教师“不光要有较高的业务水平，还要有教学专长；要花功夫设计听力、口语教学”。

　　敢问路在何方？

　　目前的教学大纲规定，我国大学生的公共英语培养目标以阅读理解为主，还规定了要掌握的4200个单词和进一步要掌握的单词。现行的四、六级考试主要是为检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度；重阅读，轻听说，对学生英语实用能力检测不够。其结果就像华中师范大学一学生说的那样：“学了那么多单词和语法，还是不会用，既听不懂也说不出。”

　　北京外国语大学刘润清教授认为：目前四、六级考试不是考查学生的语言能力，而在于测试学生们的语言知识和语言识别能力，这是本末倒置的。中国地质大学的汪卫红老师说：“现在的英语考试强调的是读、写能力，训练出来的学生往往是做题高手，但他们的实际交际能力并没多大程度的提高，结果多半还是‘哑巴英语’”。

　　对于四、六级考试的出路，杨治中教授认为：教学课程要适当调整，努力纠正用应试教学来代替正常教学的地方；教学应重学生听说能力；善于利用现代化手段，如网络，多媒体等等。

　　“2003年，我校新增设了多媒体听说课程，采取“人机对话”和小班授课的方式。分班制效果也很好，慢班的四、六级通过率不仅大幅度提高，快班通过率更是达到了100%，而过去只有80%。”北京理工大学杜耀梅老师说。

　　湖北经济学院邓俊老师介绍：“我们开设了‘特色班'，采用双语教学、小班教学和交际教学的方式。2002级国贸特色班今年第一次参加四级考试，考出了全班一次性100%的通过率。”