作为英语口语课的老师，我发现调动学生的积极性是上好口语课的主要条件。当然，兴趣源于学生自身，但作为整个教学活动的组织者，老师在调动学生积极性，使他们对教学活动感兴趣方面的作用至关重要。

　　轻轻松松且又乐在其中的英语学习是很多人向往的一种境界。其实，许多平常娱乐消遣的形式都可以借鉴到课堂中。综艺大观中有一个节目就是“猜词语”：一人使用各种提示让其搭档猜出背对着他的大屏幕上显示的词语。我们对这种形式稍微改装一下，就可以用到英语课堂中来。例如，把学生分成若干小组，每组给出一系列单词卡片，让一个组员根据其它组员的描述猜出写在卡片上的词语。在讨论Appearance这一话题时，我们可以把一个学生神秘地叫出教室后，让班上同学描述他的长相、衣着，然后再把这位同学叫进来，大家对照；或是小组成员合作，描述一位大家熟悉的人，让其他小组的成员猜出名字。这样一来，看似平淡的话题稍微改装一下就变得生动活泼了，比单纯让学生罗列人的脸型有几种，头发式样有哪些，衣服类别怎么说等等形式，效果要好得多。其实只要开动脑筋，在平常娱乐时多留个心眼，就不愁英语教学中没有花样。

　　当然，仅仅有好的活动形式是远远不够的。毕竟学生是用外语在交流，很多表达不会像用母语那样“手到擒来”。因此，我们在口语教学过程中，应当尽量为学生多提供一些积极的语言输入。比如，在讨论Personality这一话题时，事先给学生提供一个Languge Box，尽量把所有与性格有关的词和短语罗列出来。在引导学生学习如何“给建议”时，可以为学生设置不同的场景。然后把学生分成小组，先由一个学生向大家描述老师事先给他的问题，让他征求大家的建议，并由他来决定谁的建议最好，并把写有此问题的纸条送给他作为奖赏，这样依次轮流，看最后小组成员中谁的纸条最多，谁就是赢者。不管以何种方式，只要学生在讨论这个话题之前有充分的信心，知道他在整个口语活动中不会一无所知和孤立无援，他参与活动的兴趣自然也会浓起来。

　　此外，每次口语教学都应有一个主线，各种口语活动围绕该主线有系统、有步骤地逐步深入。比如在关于如何刻画人物这样一个话题中，我先让学生描述心目中理想的伴侣形象，这时把Languge Box给大家参考，然后让他们分成小组用典型事例去刻画大家熟悉的人物形象，让其他小组的成员猜猜是谁。一系列活动下来，从外貌到性格，再到具体的事例，对人物形象地刻画就一步步鲜活起来，学生也在这一系列的活动中学会了如何去描述一个人。

　　常有老师抱怨在中国教口语没有语境，以我自己的亲身体会，只要大家开动脑筋，完全可以为学生营造一种身临其境的氛围。 如果在口语课堂上让学生能充满激情，有充足的语言输入，并清楚地知道自己每次口语课上都在做什么、怎么做，其实使口语课堂活跃起来并不难。