英语报刊阅读课堂即兴发言能力，是指学生在课堂中针对老师或同学所提出的问题、话题做出的课堂反应能力。它是英语报刊阅读课堂中的一个重要组成部分，也是衡量学生综合运用报刊语言能力的一项重要标准。

　　对于英语报刊阅读教学而言，课堂即兴发言的实质就是以学生为中心，具体表现为在报刊阅读过程中充分发挥学生的主动性，让学生在多种机会中利用英语语言去应用他们所学的知识和信息，并让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决方案。

　　目前，英语报刊课堂教学中学生的即兴发言能力方面普遍存在着以下问题：1.即兴发言能力不尽如意。能够针对教师提供的问题侃侃而谈的学生并不多，有的学生有话不敢说，有的学生有话不会说，还有的学生无话可说，学生的课堂即兴发言能力较弱。2.学生对报刊阅读的畏惧心理。薄弱的英语基础、各方面知识的贫乏，以及报刊英语语言和文体的不同，造成学生阅读心理差异，由此也造成学生的即兴发言心理差异。3.学生在其他英语课堂中所用的教材语言与报刊英语语言形式不一样。英语报刊不同于英语教材，它具有内容新、容量大、趣味性强和贴近现实等特点。笔者在进行报刊教学过程中所使用的《21世纪中学生英文报》就涵盖了时事、政治、经济、文化、校园生活等内容，集知识性、趣味性、娱乐性于一体。就初级英语学习者而言，基础英语阅读能力不强、报刊英语阅读基础薄弱，他们缺乏大量的政治、经济、文化等方面的知识。

　　营造和谐的学习氛围可以使学生充分参与报刊课堂教学的每一个环节的活动，它能真正地使学生发挥主体作用。师生间的心理关系和谐，可以消除学生的胆怯心理，引起学生对教师教学的肯定，并在课堂教学中积极配合，使得课堂气氛活跃，学生“亲其师”而“信其道”,从而让学生充满自信，使他们处于最佳的学习状态。

　　在报刊教学课堂上，教师要善于诱导，运用多种手段去启发学生的思维，让每个人都做到开口、动耳、动手、动脑。每位学生都是一个独立存在的个体，教师要对学生的个体差异采取接受和宽容的态度，教师的引导和诱发就显得特别重要。教师在每一节报刊阅读课里，要从每期的《21世纪中学生英文报》里提炼出学生普遍感兴趣的、能激发学生发言欲望的话题开始，慢慢地导入，逐渐诱发他们用英语去表达所读的报刊材料。

　　建构主义教学强调“真实的学习”，即学校的学习应该发生在有意义的背景中，与一定的社会文化背景相联系，而不能将学校学习与现实世界的知识学习分离开来，而英语报刊则是与社会文化背景和现实世界相联系的较好的教学资源。教师应创设接近真实情境的学习环境，利用一些看得见、摸得着的实例，激发学生参与的积极性。

　　英语即兴发言，看起来是临场发挥，实际上，发言的学生之所以能够临场发挥出来，靠的是平时知识积累。在报刊英语课堂中学生怯于发言，其中一个因素就是知识面窄、知识容量少。良好的即兴表达能力来自于知识的积累。在英语学习的初级阶段，先引导学生从阅读中文报纸入手，获得大量知识，拥有大量信息，这也是提高报刊英语课堂中即兴发言能力一条较好的途径。

　　报刊英语课堂即兴发言能力的培养过程中，要根据学生实际，按循序渐进、逐步提高的原则，运用多种方法，从易到难展开训练。

　　1. 朗诵、背诵(Read and Recite)

　　即兴发言能力的培养在很大程度上依赖于语感的形成。语感是通过大量的语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认知活动，形成一种对语言材料特有的、近乎自动化的感知能力。要做到这一点，就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。在反复诵读中对语言、语调、语法、节奏、重音等了然于胸，由感性认识上升到理性认识，逐渐定格于头脑中，以后一旦遇到相似的句型、内容或话题，这种沉淀下来的思维方式就会立刻复现出来，形成语言，出口成章，形成课堂即兴发言。

　　2.情景发言(Situational Speech)

　　这里的情景发言是指基于报刊材料但又超越该材料的发言，教师结合材料并结合学生已有的知识结构，创设情境，向学生提出若干问题，学生根据不同的见解作出不同的回答。在这一过程中，教师应起主导作用，通过创设情境，激发学生即兴发言的兴趣。

　　3．自由谈话(Free Talk)

　　自由谈话是英语报刊课堂教学中即兴发言的最高层次，学生在充分熟悉所读英文报刊材料的基础上，结合对材料的理解，运用所学的语言知识，通过真实的交流，表达自己真实的思想。对学生而言，自由谈话的目的不仅仅在于激发学生说话，让学生在兴趣的支持下开口说话，而且在于对话的过程当中将新学的知识与原有知识有机辨证地结合，做到活学活用，而不只是一味地死记硬背。

　　英语报刊课堂即兴发言也需要相互交流与合作。在课堂里师生是平等、合作、互助的关系。教师在设计课堂即兴发言活动时，应该考虑建立一定的信息差，以体现合作共享的真实性。

　　报刊英语课堂即兴发言是报刊英语学习中最能反应学生综合素质的一部分，往往是检验一个人知识程度和素质涵养的标尺。一方面，它将极大促进有限课堂的利用率，促使教师的主导作用、学生的主体性得以充分发挥；另一方面，将使口语教学、报刊英语与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高，最终提高学生的口头交际能力，并使学生新学的知识和原有的知识体系实现有机的结合。

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　　文/泮黎明(浙江省临海市台州初级中学)