自主学习概括说来就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。其主要特征是学生在学习的过程中做出的各种决策并付诸实施的过程，其中包括学生对自己的学习负责;主动制定学习计划，安排实施时间，完成学习目标;积极参与课堂教学活动，发展各种思考和学习策略;在问题中学习，并获得成功体验;能评价和反思自己的进步，并做出相应的调适，走向对知识的理解和建构。

　　转变学习方式，使学生成为学习的主体、乐于探究、亲身实践、独立思考，从而不断提高自主学习能力，是新课标和课改的要求。那么在英语教学中如何培养学生自主学习能力呢?笔者认为可以从以下几个方面来做:

　　一、激发兴趣，营造气氛。

　　社会生活和经济活动的全球化使得英语的重要性日益体现。英语既是国家经济建设和科技发展的需要，又是每个公民必须具备的基本素养之一，也是就业、升学和未来生存发展的要求。让学生明确学好英语对国家和个人成长的意义，从而激发学生对学习英语的动机，产生对学英语的积极态度和持久动力，树立提高英语综合语言运用能力的目标，自觉地担负起学习的责任，就能更好地增强自主学习的意识，并付之于实践。

　　新教材题材广泛，贴近时代、生活，拉近了学生与社会、学习的距离，提供了大量参与、实践、探究、交流、合作的机会，为教学中师生的互动和共同发展创设了很好的资源。我在教学SPORTS STARS（北师大版英语模块1 Unit 2）时，借助多媒体，把学生喜爱的姚明、刘翔、贝克汉姆等图片先展示出来。学生一看到画面，热情就高涨起来。我就此问一些相关问题，如Who are they? Do you love them, why? Who is your favorite sports star? 学生的注意力很快集中了，气氛活跃起来。然后我乘机展示教学课题SPORTS STARS，学生的兴致很高，注意力就自然转向教学目标，从而创设了让学生参与到自主学习的情境和氛围，自觉投入到学习当中去。学生有了兴趣，学习对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越爱学，自信心大增，不断战胜学习中的困难，克服畏惧心理，学习事半功倍，为自主学习奠定了基础。

　　二、改变观念，开放课堂。

　　传统教学以教师为中心，老师“满堂灌”，强调接受学习、死记硬背、面向少数“尖子”。这严重违背了新课标的理念和素质教育的要求——教师应当是学生学习的促进者、组织者、引导和帮助者。因此我们的课堂不但要传播知识，更重要的是培养学生自己发现问题、分析和解决问题的能力。因此教师再也不能“满堂灌”，而应该开放课堂，强化学生的主体地位，把学习的主动权交还给学生，让每一个学生都演“主角”。被动的学习，摧残学生的学习兴趣和热情，窒息人的思维和智力，成为学生发展的阻力。教师要创设情境，引导学生认真思考，积极讨论，主动实践，参与知识、能力的形成和建构。启发学生根据教学课题和要求，因人而异制定学习目标。我在讲授课文时，首先借助多媒体展现能激发学生兴趣和符合教学内容的图片、声音、动画等材料，使学生产生对学习的渴望和探究的热情，其次让学生自读课文，自提问题（如what, where, when, how, why等理解问题及词汇短语、难点、语法等），分组讨论，上台表演等多种形式，从中发现问题和解决问题。这样既开发学生智力、加强教学的针对性，又培养学生阅读理解和自主学习能力。因为提出问题是分析问题、解决问题的前提和基础。只有先提出问题，才能谈得上分析和解决问题。而且提出新问题，从新的角度去看旧问题需要创造性的想象力。然后是释疑。由被难住的学生提出问题，让班上学生作答。让学生互做“教师”，加强合作学习，感受成功的体验——一方面学生不断质疑、探索、表达个人见解，另一方面学生超越个人化行为，成为群体合作的行动，渗透“自主、探究与合作”的学习方式，发展创造性思维。当然，老师要充分发挥“导”的作用，正视个体差异。当学生的思维陷入停滞状态，教师要及时鼓励、引导，甚至对个别问题进行提示和帮助，以燃起学生思维的火花。最后是自我纠错、自我小结、提升能力。即对知识进行梳理归纳，深化阅读理解，把语言知识内化为语言能力。学生由“学会”到“会学”转变，不断形成自主学习能力。

　　三、积极引导、注重学法:让学生形成有效的学习策略。

　　学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。俗话说“授人以鱼，不如授人以‘渔’”。也说明了教师指导学生建立恰当的学习策略的重要性。可是，学生个性千差万别决定了教育的差异性。学习策略也就灵活多样，因人因事而不同。在教学中，教师要关注每一个学生的发展，就要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，把握学习方法，为学生的终身学习奠定良好的基础。

　　教师要指导学生由“指导性学习”向“独立性学习”“终身学习”转变，由“学会”向“会学”转变，指导学生在实践中培养注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力，形成适合自己的认知策略、调控策略、交际策略等。

　　现代教育技术是教学发展的时代要求。教师应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，设计丰富多彩的课内活动和第二课堂，创设良好学习环境。鼓励学生借助广播电视、英语报刊、网络等多种资源，进行自主性学习，改进学习方式，提升学生素质。

　　总之，优化英语教学方式，充分发挥学生的主体作用，在环境中学习、在实践中学习、在问题中探究，形成适合学生自己的学习策略，学生自主学习的能力就能不断提高。

　　熊木春:广东省中山市五桂山学校英语教研组组长，中教一级，省级高中英语骨干教师。