读报
登录注册网站首页
 

实验园地

透视报刊阅读难点 引领学生逐步提高

作者:杨萌
Aa
  • -   
  •    +
  《英语课程标准》对达到“八级”(高中毕业要求)的学生的阅读量的要求是“除了课本外,课外阅读量应累计达到36万字”。如果将这一任务分解到高中三年的每一天中,那么学生每天至少要阅读330字的英语材料。这些材料从哪里来?英文报刊无疑是一个很好的选择。

  笔者所在的学校于2004年加入了《21世纪中学生英文报》阅读实验学校的行列,将《21世纪中学生英文报》引入课堂,借此达到上述目标,同时也希望通过实践摸索,培养学生良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法与策略,实现英语学习的可持续发展。

  
一、开设报刊课的难点


  1. 学生读报缺乏主动性。我校学生大部分对英语的学习采取的是“上课+做题”的模式,很少有人去主动进行泛读,更不用说每天读报了。开始实验前,我们分别对我校高一、高二两个年级各2个班中111名订阅了本报的学生进行了问卷调查。调查结果显示,对于“如果老师不作硬性要求,你能自觉地有计划地阅读该报吗?”这一问题,有17人选择了“否”,68人选择“偶尔看看”,占总数的77%。无主动阅读习惯使得报纸的阅读仅限于课堂,收效甚微。要改变这种现状,教师必须积极鼓励学生养成每日主动阅读的习惯,并使其读有所获,读有所乐。

  2. 各种各样的困难影响了学生正常读报。“你阅读该报的最大困难是什么?”在参加问卷调查的111名学生中,有77人(69%)选择“词汇”;38人(34%)选择“篇幅太长”;35人(32%)觉得自己的“阅读速度太慢”;32人(29%)觉得阅读报纸上的“科技知识”类文章很费力气;27人(24%)认为自己语法学得不好;影响了阅读;18人(16%)认为文化背景知识的缺乏干扰了阅读;17人(15%)对这份报纸没有兴趣;3人有其他困难;只有6人没有遇到太大的困难,仅占总数的5%。归根到底,生字量大、阅读速度慢影响阅读兴趣,是学生不能持之以恒的最主要原因。

  3. 课时紧张。我们的实验从高一开始,教师每周利用一节课来指导报刊阅读。要想达到我们的实验目的,光靠每周一课时是不够的。课时少的现状,决定了我们的实验必须向课外延伸。

  
二、帮助学生坚持阅读


  1.提供生词表。从调查中我们发现,学生遇到的最大困难是生词。因此,实验组教师轮流提前阅读报纸,编制生词表后发给学生,帮助学生顺利阅读报纸。我们在适当时候,将几期单词表集中在一起,进行单词记忆教学,并反复巩固和检查学生的记忆效果。此举仅限于阅读实验初期(高一上学期),在实验中后期,则主要训练学生猜词的能力。我们认为,在尚未形成阅读习惯的初期,任何有助于促使学生进行阅读的策略都是值得提倡的。

  2.分层阅读。对于英语程度较差的学生,指导他们阅读《21世纪中学生英文报》的第7、8版。这两版故事类的文章较多,容易引起学生的阅读兴趣,而且文章难度不大,有利于学生阅读兴趣的保持。指导中等生阅读他们感兴趣的文章,并且保证一定的阅读量。要求优秀生阅读完整份报纸,无论喜欢还是不喜欢的文章都要读,扩大知识面,全面发展。

  3.阅读方法培养,指导学生速读。(1)计时阅读(timed reading)。每次阅读记下所需时间,计算出本次阅读速度,长期坚持,收效明显。(2)成组视读(phrase reading)。为了加快速度,要避免逐字阅读,训练学生能一眼同时看到三个词甚至更多,减少目光停留的次数,进行成组视读。(3)寻读(scanning)。用眼扫视,以最快的速度从一篇文章中找到所需的细节,如查找人名、地名、某事件发生的时间等。(4)略读(skimming)。很快地阅读,迅速发现文中的主题句(topic sentence)或重点句(key sentence),抓住文章的梗概。这种方法适用于读说明性的文章以及新闻等。(5)利用报纸标题、导语、插图等进行预测(anticipation)。在阅读时,训练学生预估所读文章的有关内容,会明显加快阅读速度,提高阅读效率。

  4.要求学生做阅读笔记,以监控读报。规定学生最小阅读量(每日至少330字),要求学生利用课余时间阅读报纸,并且每日做阅读笔记,摘录读到的佳词、佳句并进行翻译,以便教师检查阅读效果。我们对学生阅读笔记作了统一规定,每周指定一份报纸让学生阅读,教师定期批阅学生的笔记。但是一段时间下来,新的问题出现了:学生人数多,笔记内容不同,阅读中的理解错误多,但由于工作量太大,教师不可能逐句批改。因此,我们转而选择学生互相批改、教师答疑的方式,教师每周抽查部分学生的笔记,对普遍问题进行总结,在课堂上讲解。互相批改更有助于学生发现问题、改正问题和巩固所学。阅读笔记起到了促使和监督学生坚持阅读的重要作用,有助于阅读习惯的养成,通过批改学生还能扩大词汇量,提高阅读能力。

  5.注重发挥家长的作用,使阅读实验落实到“家”。有些家长对实验给予了大力的支持与配合,不定期地向我们反映学生读报的情况,并敦促他们坚持阅读。

  6.充分利用实验课,开展丰富多彩的活动。活动的展开有助于解决读报中遇到的问题,巩固读报成果,激发读报兴趣。如:每日译句(每天翻译一个句子);译文比赛(每月一次,指定一篇文章进行英译汉练习,评选最佳译文,高二阶段则可以练习汉译英,然后和报纸对照学习);话题讨论(每月一次,根据当月报纸内容,编制讨论话题,倾听不同意见,之后用写作的方式记录讨论成果);词汇大比拼(就报纸词汇,开展词汇量比拼活动,倡导大量记单词);阅读理解测试(每月一次,充分利用报纸配套的教师版,测试学生读报的速度与理解的准确率);阅读笔记展(每学期一次,评选各班好的笔记,进行交流展览,互相学习);英语小报制作(每学期一次,展示上述活动的精彩之处,并选择佳作在学校橱窗中展出)。在这些活动中,我们充分发挥学生的主体作用,大部分活动都是由学生组织实施,教师提供指导。

  报纸阅读,贵在持之以恒。我们相信如果每天读一点报,经过长期的积累,学生的阅读能力和英语水平必然有着长足的进步。

  

  文/马鞍山红星中学 杨萌

  

  

  

  


联系我们  |  诚聘英才  |  关于我们  |  版权声明
© i21st.cn   京ICP备2024066071号-1
 
选择报纸
选择报纸
关闭