编者按:我国《职业教育法》规定，职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。在目前高职教育蓬勃发展之机，高职学生英语学习的障碍这一现实问题却越发凸现了出来。本文通过问卷调查，首先对其形成原因进行了仔细分析，并在此基础上提出了合理有效的解决对策，从而为进一步完善高职英语教育模式探索出了一条可行之道。

　　高职教育是高等职业技术教育的简称，招生生源主要来自全日制普通高中毕业生，还有一小部分来自中职生。高职生群体的特殊性导致学生英语水平参差不齐，绝大多数学生杂⒂镅叭狈π巳ぃ词故怯⒂镒ㄒ档难嗍艘彩切巳ひ话悖渲饕蚴撬腔姑挥型耆私庥⒂镅暗奶匦院头椒ǎ蚨靶Ч焕硐搿Ｕ夂苋菀资顾堑难跋萑攵裥匝罚簿褪侨狈π巳な沟醚靶Ч睿锊坏狡谕靶Ч罘垂从钟跋炝搜靶巳ぁＲ虼耍颐且私飧咧霸盒Ｑ南肿矗治銎溆⒂镅罢习男纬稍颍斫馄溲暗男枰杓品掀涫导是榭龅慕萄Ф圆摺?

　　英语学习障碍成因分析

　　纵观高职院校学生英语学习现状，以及通过分析对学生的问卷调查，笔者发现，高职学生在英语学习中有诸多障碍:

　　1.英语语言环境匮乏

　　语言环境包括周围使用外语的人数和场合、官方媒介、总体外语水平等。在我国，英语的应用环境要求很高，严格地说，是英语语言学习环境缺乏。我国现存的”英语环境”有两种:一是外企、外贸、外交等活动所产生的较完整的环境，这种环境高职生难以接触;一是英语书籍、报刊、广播、电视产生的不完全环境，这是一种比较方便自然的接触环境。多数高职生由于自身的原因，忽视甚至放弃了这些方便的途径，所以，他们的语言环境极度匮乏。

　　2. 高职生整体英语水平滞后

　　众所周知，高职扩招，学生数量急剧增多，学生来源复杂，英语基础参差不齐，同时个体差异极大。一部分学生把自己宝贵的时间浪费在无穷无尽的网络当中，不可自拔;一部分学生悲观、沮丧、心理脆弱，害怕社会怀疑的目光，不能投入到正常的学习中去;还有一部分学生缺乏正确的学习方法，所以高职学生的整体英语水平滞后。

　　3. 高职英语教学有待革新

　　高职英语教学还是停留在基础的教学模式上。每周3至4节的外语课，加起来也不过3个小时，这有限时间的外语接触根本不够用。为了照顾整个班级的水平，教师课堂教学不得不英、汉两种语言共同使用，这又让学生产生了依赖。这种模式下自然会产生“哑巴英语”和“聋子英语”。所以，传统的教学模式期待革新。

　　解决英语学习障碍的对策

　　1. 营造英语语言环境

　　(1)学生要自己为自己创造最佳的语言环境。

　　我们能自如地运用汉语是因为我们从小在汉语的环境中长大，而英语作为一门外语更要求语言环境的帮助。在如今的社会里，适合的语言环境是很容易得到的。比如，各种各样的英文网站、英语演讲、各类重要活动新闻发布会的英文翻译、英语广播、电影等都能让我们置身于英语的环境中。语言环境具备了，关键还在于实际运用语言。如果学生能长期坚持利用这些便利的资源，他们就会越来越熟练地掌握那些曾经不擅长的技巧，如听、说、表演等，收到理想的学习效果。

　　(2)学校帮助学生创造良好的语言环境。

　　学校是学生获取知识的重要场所，学校是教育的重要载体。为了给学生创造良好的语言环境，学校可以通过开展各种积极的、有益于学生身心的活动，来激发他们的学习兴趣，比如演讲比赛、英文歌曲大赛等。与此同时，进一步加强组建兴趣社团，让学生“寓学于乐”。另外还可以通过“英语角”“英语宿舍”等大范围的活动和形式来进一步扩大英语学习氛围，增强英语学习意识，让学生形成良好的英语学习习惯。

　　2. 改革现行英语教学模式

　　通过问卷调查的方式，我们发现75%的学生学习英语的目的是为了找到个好工作，这种动机属于“工具型动机”。他们把英语当作一种工具来学习，是为了目前或将来的个人发展。这从侧面说明了绝大多数学生认识到在新的社会环境下英语作为一项技能的重要性，同时也体现出了高职教育的应用特色。这样，学校可以根据教学的需要，建立语言培训中心、外贸实训中心、情景模拟教室等，帮助学生进入学习状态。另外还可以通过校、企结合，实现“订单式”人才的培养，明确培养方向，这其中重要的一点是提供足够的、良好的实训基地。英语的实训比较特殊，所以应尽量多地为学生提供机会到外企、外事单位等外语应用率高的机构里进行培养和实习，让学生熟悉语言环境，尽快掌握语言应用的技巧，这同时也需要全社会的共同努力。

　　结束语

　　上述调查研究表明，高职学生的英语学习确实存在障碍，以至于出现了“费时、低效”的局面，究其原因，不仅有学生自身水平的影响，也受到语言环境、教学模式等因素的影响。所以，消除这种英语学习障碍，不仅要求学生自我创造，自我调适，同时也对英语教学提出了更高的要求，在此基础上，才能培养出具有创新能力和较强综合素质的应用型人才。此外，社会也应该更加关心高职生的学习，给他们理解的目光，为他们提供良好的学习环境，让他们在当今社会的阳光里健康成长。

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　　李雪芹:武汉职业技术学院外语系教师,参与2004年湖北省教育厅重点科研项目“高职学生英语学习障碍分析与对策”的研究。研究方向为英汉翻译理论与实践。

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