在当前的英语教学中，阅读教学和作文教学往往是分开的。学生虽有一定的英语阅读能力，但对于英语作文却往往望而生畏，没有用文字自由表达思想的兴趣和能力。据本校2004年10月对118名高二学生所做的问卷调查资料显示，76%以上的学生有“恐惧作文症”或是有作文能力障碍。教师在授课时也没有开放作文的观念，忽视了现实生活这一重要的学习资源和创作源泉。

　　笔者认为，在英语作文教学中，教师要立足课堂，充分利用教材，让学生通过学习句子、句法结构、丰富准确的用词和作者独到的写作技巧来增加对作文的直观感受;在此基础上，教师再充分调动学生的写作兴趣，采用灵活多变的教学形式，使阅读教学和写作教学充分结合，将只在写作课才讲作文变为“天天学写作文”。阅读教学和写作教学结合有许多可以采用的途径，其中利用图画是激活高中英语阅读教学和写作教学有效的桥梁。

　　发掘学生学习的主体性

　　学生的思维以形象思维为主，有形有色的图画能吸引学生的注意，便于学生理解。一方面，对于一篇配有图片的课文，学生阅读后更能从自己的角度去了解课文的情节，从而加深对课文内容的理解;另一方面，对于作文，学生总是先有直观的感受，然后再将这融合了自己认识的画面用语言表达出来。这种过程正如苏轼评价王维的诗的意境——诗中有画、画中有诗。在整个过程中，学生既是画外人，又是画中人。实践证明，在教学中充分利用图画，是符合学生认知规律的。它能使阅读教学、作文教学深入浅出，使学生在生动、轻松的学习氛围中激起学习的兴趣，唤醒主体精神，兴趣盎然地投入到学习中去。

　　在教学实践中，笔者就曾安排学生参照人教版高一教材Book4 Unit 5 Theme Park一文，通过画笔来描绘自己梦想中的主题公园。在学生的作品当中，有幅名为Air Park的作品构思新颖，很有创意，既有浪漫写意也不乏纯真童趣。Air Park顾名思义就是漂浮着的公园的意思。虽然现实中并没有这样的公园，但学生却可以通过想象，设想空中的过山车、空中的划船、飞机云中表演等等。在这种感性思维的基础上，学生借助投影仪用英语来介绍自己的画，无形中他们的语言组织能力和口语表达能力都得到了很好的锻炼。通过图画这一窗口，学生不用老是一成不变地对着文字，可以迅速的消化运用老师当堂所教的知识，创新思维被激活了。同时学生自己在进行创新过程中，还可以借助字典查寻和学习书本中没有出现的单词，亲身体验创造的乐趣。

　　增强学生习作的生动性

　　学生认识事物的心理过程是由具体到抽象再到具体，且绝大多数学生都十分喜爱绘画，而且也有一定的基础。教师应善于把图画和学生的生活经历结合起来。新课程标准强调，在教学中，不但要重视知识与技能、过程与方法，还要特别重视情感态度与价值观。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，当学生面对一幅图画，如果调动了已有的经验，那么就容易入境生情，产生对事物新的认识，写出来的东西也就更有感染力、更有生活气息。

　　如在教授人教版高一Book4 Unit2 Working on the Farm时，就可以鼓励学生想象自己印象中的农场，再结合书上的文字和上课时老师所提供的与农业、农场有关的文字内容和图画，建议学生将自己当作其中的一个现代农民角色去体会去创造新的理想农园，他们自己必定能听到布谷鸟鸣，看到禾壮苗绿，闻到稻谷飘香，感到播种的辛劳和收割的快乐，然后学生之间相互交流自己对理想中的农场不同的感受和想象。这样既生动具体，又能凸显学生个性，学生动手写的兴趣变得愈加浓厚，写出来的东西自然就更生动、更可读了。

　　此外，教师还可以让学生亲身体验生活，形成感想和认识，运用线条语言画成图画，之后再按照所画的图写出作文。观察的过程中让学生运用多种感官和想象去补充画面的空白，这样在动手写作文的过程当中学生的思维也就会更加活跃，从而使文章的内容不仅丰富多彩，而且更具深度。

　　培养学生的创造性

　　人教版教材编写中心的一位专家说过，一般在英语教学中不要对低年级的学生做主动性的讲解，他们不认识的字可以看拼图，不理解课文意思，可以看图画。可见，通过图画来学习有关知识内容是适合学生的心理特点的。在教学实践中，教师应学会把图画和课文内容结合起来，把阅读和写作结合起来。笔者在教学中就常通过图画把阅读教学和写作教学结合起来。比如在教授人教版高一Book1 Unit3 Journey Down the Mekong时，笔者就先引导学生通过课文文字去构思自己的画，再组织语言进行口头描述，最后动笔去写。这样既能迅速了解文章的内容，使作者的语言迅速内化为学生的语言，又能培养学生的创造能力，使学生用自己的语言来记录生活，所学的知识也能即时运用起来。

　　在本校学生关于此篇课文所画的图画中，就有一个学习小组将Wang Wei和Wang Kun姐弟俩骑自行车游湄公河的这段文字画成了图画。整幅画面十分和谐、有趣:因为山外山里天气冷暖不同，先是穿短衣裤，后来却是大棉衣;漆黑的夜空，星星闪烁，帐篷外篝火旁，姐弟俩述说着旅行的感想和对亲人的思念。学生将他们的童趣融入了画中，同时又将理解了的课文内容用英语文章的形式表达了出来。根据这个学习小组的四幅图，全班学生每人都写一篇100字左右的作文。学生们都非常快乐地参与到了执笔写作这个再创造的过程之中。学生所写出来的文章的内容充实，表达准确，语句流畅。

　　读写结合是新课标倡导的一条重要的写作教学原则，而利用图画将二者结合起来，是一条行之有效的方法。通过图画，可以加深学生对文章的理解，提高学生的写作兴趣和写作能力。

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