编者按：在英语教学过程中，如何面对全体学生，防止和缩小教学中的两极分化，也就是怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。尽管下面五位教师所面对的学困生情况不尽相同，但是作为教师，他们对学困生所付出的爱是相同的。从这五位教师的字里行间我们可以看到一名优秀英语教师身上所肩负的责任以及他们为学困生所付出的爱和智慧。虽然他们的收获和他们的付出相比，也许不值一提甚至微不足道，但是我们有理由为他们付出的汗水感动，为他们收获的点点滴滴欢呼。

　　杨技（河北怀来新保安中学）

　　如何转化学困生，是我们提高教学质量的当务之急。根据我的教学实践，我认为除了设身处地为学困生着想，帮助学困生克服心理障碍，恢复自信以外，教师还应该注意以下几个问题:1.掌握方法，养成习惯。良好的学习习惯是取得好成绩的前提，学困生往往没有一个良好的学习习惯，一般情况下，我要求学生课前预习新课，多思善问，预习时要对新内容和疑难问题作标记。对大部分学困生来说，学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此，我要求他们记单词要注意眼、口并用，音、形、意三者兼顾;在练习中碰到单词经常查阅词典，通过上下文记单词;要结合自己的实际情况及时吸收、利用别人的好的学习方法;要有一本错误记录本，及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅，保证做到同样的错误不再出现。2.目标适中，因材施教。学困生由于多次失败，总觉得自己笨，再努力也赶不上别人了，针对他们的这一心理，我实行“低起点、补台阶、多鼓励”的方法。在课堂提问、布置作业、平时测验方面，都根据学困生的不同层次，适当降低要求，如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上，让他们有充分的机会，回答一些简单的问题，答对了就加以表扬，答错了也给予鼓励，以教促学，让学困生积极参与教学活动。3.教学反馈，巩固提高。教学效果好坏一般可通过教学的反馈来了解。重视反馈是搞好教学的前提，所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点:一是每堂课留下时间让学困生提问题;二是早晚自习除了一般答疑以外，主要精力用于检查、辅导学困生;三是学困生的作业当天批改，以了解他们学习上存在的困难，同时针对他们的实际情况采用相应的练习，作业批改要做到集体讲评、个别辅导、及时批改;四是让中等水平的学生结对子，让他们一起进行小组活动，互帮互学，共同进步。另外，在后进生面前，教师要富有同情心和责任心。善于观察他们的课堂表现，并借助于作业批改、课下辅导，与后进生进行个别谈话，多和其他任课教师交流，全面了解、掌握后进生的整体情况。只有设身处地为后进生着想，才有利于帮助后进生克服心理障碍，恢复自信。

　　武书敬（山东德州跃华学校）

　　英语学困生普遍存在的一个问题是:学过的知识不能及时巩固，作业不能保质保量地完成，而教师对英语学困生作业冷淡对待，学生就会觉得自己的努力被忽视，以后就不会再努力。根据笔者个人的教学经验，在对待学困生的作业问题上如下做法会收到较为理想的效果:如我在高三英语写作的教学中，对学生的基础写作能力的培养是分段进行的，由句子的基本结构入手，过渡到多样化的句式，段落的发展，最后是文章和过渡词的使用。我运用特征分析法来评阅学生的作文，即在上述各项中的某个专项练习中，只用某个特征来衡量作文。这样做，使学生练习目的明确，进步明显。另外，推迟评价也是转化差生的一个行之有效的方法。在写作教学中，我还采取如下做法:首先，学生对自己的作文进行自评或互评，并且保留其修改痕迹。然后，教师对重点习作要批改两次。第一次只指出影响意义的或重大的语法错误，对内容、结构加以评论，并提出修改意见。在此过程中，努力去发现学生习作中的闪光点，并加以肯定和赞许。第二次就学生重新改写、润色后的作文进行评分，并记录在案。这样英语学困生能时时刻刻感觉到自己的进步，进而转化为激发自己英语学习的内驱力，英语成绩也随之得到不断提高。除了做好学困生的作业批改问题，教师还要注意下面几个方面的问题:首先，教师要充分利用“皮格马力翁效应”，对学生建立适当的、激励学生奋发学习英语的期望值。如在今年我所教的高三毕业班中有一位学生，这位同学多次产生放弃英语学习的想法，我一直鼓励他:“只要会说话，就能学好英语。”并且把我对他的期望值告诉他，在我真诚的期待和不断的强化下，他开始向我期待的方向转化，今年高考英语中取得了比较理想的成绩。第二，要善于设置学生的心理期待。比如，在上“Three Gorges”这一单元时，我首先在大屏幕上展现了许多与三峡有关的美丽图画，那些精美的图画极大地激发了学生的兴趣，学生迫不及待地想随同作者一起去游览三峡，在学生强烈的心理期待下，这节课上得特别成功，尤其是英语基础差的同学也积极参与，勇于发言，感觉收获颇多。

　　仲崇霓（江苏省新海高级中学东方分校）

　　英语教学中，学困生的存在是一个不可避免的客观事实。作为教师，应正确对待后进生的学习和心理，消除他们的心理障碍、恢复他们的自信心，培养他们的主动学习能力和主动参与意识，后进生才能走出学习的困境，成为学习的主人，学习才能取得最佳效果。教师从以下几方面来着手做，有助于缩小学生之间的差距，全面提高英语教学质量。首先，分组操作，让每个同学都有发言的机会和尝试成功的体验。如:在教人教版高二年级第一单元时，我要求各小组就warming up里的五张图片进行练习，要求小组每个成员从五位科学家中选择一个在小组中做介绍，小组长做好调控，争取每张图片都能谈到。知者多说，不知者少讲。任务布置好后，老师再巡视指导。其次，要给他们确立合适的目标，不要贪多。每天几句话能说能用，日积月累，他们就会看到希望。告诉他们外语学习不要拘泥于课堂，要学会用，遇到老师要说几句，碰到同学要谈几句，自己走路也要自己想几句。能用英语思考的尽量用英语，宿舍里，食堂中，英语可以充满校园的各个角落。第三，要学会取舍。现在的教辅资料多于牛毛，有时教材的学习还要面面俱到，都给学生增加了不少负担，他们因为多而怕，老师只有做好对材料的取舍，才能使学生轻装上阵，充满自信。第四，融洽的师生关系才能有宽松、和谐的学习环境，才能轻松愉快地学习。因此，教师应注意自己的言行，不能伤学生的自尊心。老师要以满腔的热情积极引导他们共同参与课堂教学，给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。第五，不放过任何表扬的机会。对他们点滴的进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的惊喜，增强他们的学习自信心和兴趣，从而端正他们的学习态度，迎头赶上。总之，学生的学习成绩，时进时退，实属正常现象，作为老师，千万不要抓住学生的成绩不放，给他们施加压力，从而产生怵学心理，千万不要为了学生的一时成绩，而断送了其终身的学习热情。

　　崔洪娟（河北省唐山市汉沽管理区第一小学）

　　教师如果想成功转化学困生，爱是最好的沟通手段。由于教学资源有限，学生接触英语量很少，而学困生大都自卑心理严重，不善与人交流，他们的接触量当然更少。所以在平时的教学过程中，我给他们量身录制特殊的磁带。学完一课给他们录一课时的磁带，分发给他们。让他们感觉到每一次的任务很少，容易到达目标，很快就能体会到成功的喜悦。我还在磁带的段末或者是结束时，穿插一些激励语激励他们出色的完成目标。自制力差的学生会因为想听老师每课不同的鼓励与祝福而迫不及待地进入学习，并因此保持高涨的学习劲头。当他们日益进步，养成了良好的学习习惯以后，我还鼓励他们一有时间就把自己读的录下来，与磁带对比一下，不断的改善与提高。另外，为了锻炼学困生的组织策划能力，彰显自信，形成健康良好的性格。我还让他们负责英语角的板报，他们总是非常认真地办好每一期，时间一长，他们的学习状况好起来了，他们在班上也渐渐的活跃起来了。针对贪玩的学生则要“激趣于行”。由于他们很难在学习上集中精力，这部分学生往往是学习成绩最差的，但他们在音乐、体育或是人际交往方面却很突出。我常和他们一起打球来沟通，他们惊讶于英语老师会打篮球，尤其还是女老师！我常通过和他们一起打球来接近他们，他们也很高兴与我一起“作战”。于是我就和他们从谈篮球、球星开始交流，教他们打篮球的术语用英语来表达。正所谓“亲其师而信其道”。我于是把他们对篮球英语的热爱引导到课本中来。既然他们都比较好动，我就把课堂上一些需要学生配合的环节或是需要表演的时候留给他们。让他们在自己感兴趣的范围内体验成功。课上课下我都充分发挥他们的多元智能，努力引导他们发展自己的强项，并把自己的优势智能迁移到弱项智能领域去，从而使学习成绩不断提高。总之，教师如果想成功转化学困生，爱是最好的沟通手段。千万别让考试和分数扭曲了本应和谐的教与学。因为没有什么比让孩子们的心灵健康更重要的事了。

　　袁庆忠（黑龙江省大庆一中外国语学校）

　　学困生中的很多学生和别的同学相比总是有一些缺点。例如:生活和学习习惯不良，情感起伏不定等。同时，他们的心态和性格也各不一样，有的自尊心很强，有的胆怯和自卑，因此对于他们，要采取适当的、合理的方法进行教育。首先，我认为作为老师应该主动去寻找学困生身上的闪光点。要尊重他们的人格，爱护他们的自尊心，帮助他们克服自卑心理，找回自信。我们班上曾经有一个女生，她刚入学的时候英语成绩几乎总在50多分，几次考试之后，我感觉到她上课的时候明显地胆怯自卑了，因为她的眼神把她的心理流露出来。于是我就试图帮她摆脱这种自卑。在发现她的语音语调非常好听后，我就在课堂上尽量多提问她，给她展示的机会，并在适当的时机当着全班同学的面表扬她，说她学习英语非常有潜力。慢慢地，她脸上重现了自信，成绩也随之突飞猛进，半个学期后，她的成绩就能一直保持在90分以上，并且成了班级里其他同学的学习榜样。其次，我认为作为老师应该信任学困生，要多鼓励少批评。老师的信任会使他们产生得到承认的慰藉，消除对老师的对抗和猜疑，用积极的态度去克服自身的缺点和错误。反之，如果老师不断地责备，批评他们，就会让他们觉得自己一无是处，就会打消他们上进的积极性。要使学困生变成好学生，还要对他们有严格的要求。因为大多数学困生之所以差，就是他们自制力不够强，对自己的要求不严格造成的。因此教师必须针对每位学困生本身的特点，对他们提出严格的要求。所谓严格并不是越严越好，一定要符合客观实际，他这次考试得了50分，要要求他通过自己的努力下次争取得到60分，而不是一下子就能得到90分。在他完成了前一阶段的要求后再不断提出新的要求，使他的成绩循序渐进地提高。

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　　下两期“各抒己见”讨论话题为1.“如何针对教学内容设计多样的课堂作业？”（截稿日期为9月25日） 2.“小学英语测试应不应该包括口语考试？如何进行？”（截稿日期为10月9日）您可以将您的看法写成约800字的短文，通过邮寄或电子邮件形式投稿。请在来稿中写明您的姓名、工作单位和联系电话，期待您的投稿!投稿信箱: lengshuhua@21stcentury.com.cn