我当英语教师只有短短几年。教学中，我常会发现有的学生用手指着单词逐字逐句地读，阅读文章时容易停留在一个词上，冥思苦想这个词的准确意思，实在猜不出又开始查字典。这样的阅读方式既减慢了阅读速度，又不能准确地理解全文，使所获得的信息支离破碎，最终造成理解上的偏差。其实，阅读是英语语言学习的一个高级阶段，阅读理解是衡量一个学生英语水平的最佳途径。我认为要培养学生的阅读理解能力，首先要从培养学生良好的阅读习惯入手。

　　我常告诉学生在初读文章时，不必太注意细枝末节，要敢于忽略，也不应在短时间内回头再看。因为整体观是英语阅读能力提高的关键。快速阅读就是为了加强从整体上理解文章的意思。

　　英语中有一句谚语，“Rome was not built in one day.”学生阅读速度同样也不是一天练成的。教学中，我有计划地培养学生的阅读速度。例如每一节课的前5分钟，我坚持每天让学生做一个强化训练，即给学生一篇阅读素材让他们在5分钟里快速完成。这些素材可以是简单的英文杂志或者报纸，也可以是简易的英文读物。

　　当然，仅仅依靠教师布置任务来培养学生的阅读理解能力是远远不够的，教师要设法激发学生的阅读兴趣，让他们由被动阅读变为主动阅读，学会主动“觅食”，效果才会更佳。因此我鼓励学生自己去寻找适合的英文报刊或杂志，扩充词汇量，扩展知识面，并写成总结日志，由我随机抽查。大量的阅读可以迅速形成整体意念，经过长期的训练，学生果然取得了意想不到的效果。

　　我常想，如果把阅读比喻成划船，那单词、短语就是我们手中的桨，没有了桨，船就不能前进。所以要培养快速阅读能力，学生平时就应当不断积累单词和词组，同时对一些比较时髦的新词汇，比如“SARS”“海啸”，也要引起注意并及时记忆。广泛的阅读可以增加词汇量，在词汇积累的过程中，学生的阅读速度也得到了不断的提高。

　　为了帮助学生形成循序渐进的阅读习惯，我开始有意识地培养学生正确的解题思路和方法。对于故事性的文章和新闻类的题材，我通常建议学生采用先看题目及选项的方法，带着题目看这类文章一般很容易找到答案。而对于一些科普说明文，因其涵盖的内容广泛而专业，需要学生具有一定的逻辑判断能力，所以我一般建议他们先通读全文，然后再做题，否则很容易做出片面甚至错误的判断。

　　此外，在阅读的过程中，我还不时地提醒学生要注意抓住关键词和关键句，只有抓住了这些重点我们才能理解作者的意图。

　　在日常的测试评析中，我发现大部分的学生并不是完全看不懂文章，只不过他们在阅读中遇到了一个或几个难点后往往就放弃了，最终没能坚持读完全文。为了帮助学生树立英语学习的信心，在选择平时课前5分钟的训练材料时，我不会为了高考而一味挑选难度较大的文章，相反地，我刻意穿插一些难易程度不同的文章作为学生的阅读材料。因为在平时训练中，教师必须从大部分学生的实际水平出发，尽力帮助所有的学生树立起阅读的信心，甚至强化他们“不到长城非好汉”的意识。

　　虽然只有短短几年的教学经验，但我深刻体会到，阅读理解能力的培养是一个循序渐进的过程，非一日之功所能奏效。但是只要我们使用正确的方法，持之以恒，不断训练，就一定能提高学生的阅读理解能力。

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