编者按：教育部2001年制定的《小学英语课程教学基本要求（试行）》对小学英语教学的评价提出了相关要求，其中对于小学五、六年级英语期末或学年考试，《要求》建议采用口试和笔试相结合的方式,考察学生实际运用语言的能力。但是，由于种种原因，部分地区和学校并没有将口语测试纳入到小学英语考试内容中。对于是否应该执行小学口语测试，以下六位教师发表了各自的看法。他们认为将口语测试纳入小学英语考试非常必要，并认为教师应当结合教学实际针对小学生创造性地设计口语测试。

　　孙泓（山东省青岛市普通教育教研室）

　　我认为，在以培养学生听说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，将学生口语能力作为评价的要素之一非常有必要。青岛市从2001年开始，在小学毕业考试中，英语学科采取了笔试与口试相结合的测试方式。在小学六年级英语毕业考试口试测试中，我们主要遵循了以下几个原则:1.科学性原则。口试内容必须依据《英语课程标准》,以教材为蓝本，对教学内容进行组合、加工、合理分配。2.情景化原则。良好的口试氛围在于创造一个良好的会话情境。在进行口试时，教师利用学生已学的话题进行自由会话，将学生引入英语情境，通过图片与学生交谈，使其更具真实性、可信性。3.趣味性原则。考虑到学生对于考试大多容易产生恐惧心理，在考试中，我们采用了多种题型(如:自由交谈、自由表演、谈论话题、看图回答问题等)，让学生感到考试就像做游戏一样有趣。另外，教师努力创设一种轻松愉快的氛围，使学生能充分展示最优秀的一面。4.客观性原则。教师既要看学生是否掌握有关学习内容，又要看学生是否对这些内容已经真正理解。学生掌握知识的程度，口头表达的能力，所犯错误的数量和性质等，都是教师要考虑到的因素。教师应严格遵照口试的量化评估表，正确客观地给学生评定成绩。在今年小学六年级英语毕业考试中，我们采用的口试内容包括:自由会话、表演话题对话、看图回答问题、阅读短文回答问题等几个方面。在口试过程中，我们的具体操作的方法为:1.口试时间:今年5月最后一周的每天下午。2.口试形式:学生自由结合成小组，以小组为单位接受口试，每小组口试时间3至5分钟。3.口试地点:学生所在学校，要求学校设考场和候考场。4.口试考官:各校根据具体情况确定口试教师人选。口试教师要求有经验，英语水平较高，原则性强。在考试过程中，两名教师为一组，取二人的平均成绩作为学生的口试成绩。5.学生口试成绩占其英语总成绩的20%，即20分。

　　白雪（哈尔滨市香坊区香滨小学）

　　我们学习英语的目的是为了获取信息，方便交流沟通,学习英语主要是通过听、说、读的方式，这三者都与英语口语有很大的关系。《新课程标准》也从语言运用的角度对教学目标及要求作了调整，强调培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力。英语口语的重要性可见一斑。小学阶段对英语口语的训练和检测非常有必要，或者应该说是比笔试更为重要。英语口语的检测既是教师考查学生对所学英语基础知识的掌握和运用能力的手段，也是学生自我诊断和激励后继学习的手段。小学英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为基点，借助口语评价，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语。基于上述认识，我对学生的口语测试会分不同阶段安排不同内容来进行。一、日常测试。每节课前，我会随机与2至3名学生进行简单的问候及问答，一方面让每个学生都能有开口说的机会，一方面让他们巩固旧知识。二、单元测试。教学每结束一个单元的课程，我就会要求学生朗读本单元的课文，用五星等级来进行自评，并要说出评分理由。三、阶段测试。教学每进行完三个单元的课程。我会要求学生两人一组，任选一篇课文分角色朗读。然后各组之间学生互评。在此基础上，我会要求学生可以结合课文内容，改编、自创情境短剧进行表演。四、期末综合测试。在笔试之前，我会安排一个集中的时间进行师生间一对一的测试。内容包括简单的问候及问答，唱一首英文歌曲或朗诵一首小诗，读一段对话或者看图说话等。在测试的过程中，我都鼓励学生轻松应试。对于表现优秀的学生我都会给予赞赏，并要求其继续努力;对于表现稍差的学生则给予鼓励，并再次指导、复试，不在分数上体现过大的差距，增强学生学习英语的信心。

　　王嵌（北京市校尉小学）

　　我认为，在小学阶段采取口试与笔试相结合的方法非常必要。下面我谈谈口语考试改革的一些具体做法。考虑到北京校尉小学离北京王府井步行街很近，我要求六年级毕业学生到王府井与外国人进行交流，完成我为他们设计的问卷。在考题设计上，考虑到在六年级的教科书中涉及交通、旅游、喜好、兴趣等教学内容，我将口语考试的主题也设计成这几个方面。我给学生规定这些主题后，要求他们回去准备，复习学过的相关句型和课文。在随后的课堂上，我抽出一些时间让学生互相讨论并设计出关于这些主题的问卷问题，并让学生事先进行模拟练习。在做好充分准备后，我带领学生到王府井进行实地口语考试。在此次考试问卷中,我设计了三道基本信息题:询问姓名、国家和工作，这三个基本信息不会涉及到个人隐私，所以外国人还是很愿意回答。同时对于学生来说，这三个问题也是比较简单和容易操作的。最关键的是，这三道问题可以让学生很容易与外国人交流，增强学生的信心，让他们敢于继续完成整张试卷。在整个口语考试中，我让学生准备了六个主题包括购物、交通、旅游、兴趣和爱好等，每个主题有四个小问题。比如在以交通为主题中，我设置了以下四个小问题:1.你是通过乘坐什么交通工具来中国？2.你每天通过什么交通工具上班？3.你如何看待骑自行车上班？4.你喜欢骑自行车吗？这些在试卷上出现的问题，我都是用中文写的，其原因是考虑到如果用英文写这些问题，学生很容易把调查问卷直接给外国人填写，这样就让学生错过了练习口语的机会。

　　李雪华（黑龙江省大庆市教师进修学院小学教研部）

　　小学生口语交际能力是学生英语综合运用能力的一个重要方面，教师每学期对学生的语言表达能力发展状况给予评价十分必要。正如一些老师所反映的那样，由于目前受到各地小学班额比较大，教师口语水平参差不齐的制约，对学生语言表达能力进行恰当评价存在一定的困难。《英语课程标准》指出“评价应使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”因此，教师对学生的评价应当是激励性的，尤其是在对学生口语方面进行评价的时候，教师更应当注重保持和树立学生的英语学习自信心。为了避免心理紧张等因素对学生口语测试成绩的影响，我个人比较赞同以终结性评价与形成性评价相结合的方式对学生进行口语能力评价。即在学期期末的时候，教师通过一些规定内容的测试对学生进行英语口语考查，并结合学生课堂日常表现给予一个综合的评定。下面我就对大庆市小学生口语测试的情况做一些介绍。大庆市教师在每学期期末前1至2周的时间就开始进行对学生的口语测试。低年级的测试包括看图说词语，看图说句子，看图回答问题，唱歌曲等。教师所出示的图片都是教材或练习册中所出现的图片。学生能说出所给图片中60%的内容即为合格。高年级的口语测试内容更开放一些。教师根据本学期所学话题内容，给出3至5个情境，能力强的学生可以选择一个情境和同学自编对话并表演出来，能力弱的学生也可以进行课文内容的表演，教师根据学生的表现情况打分。

　　王树荣（山东省寿光市第一高级中学）

　　听、说练习符合小学生学习语言的认知规律，考试应以听、说训练为主。作为课堂教学评价重要手段之一的考试应具有导向、激励、诊断、改进的功能，实行英语口语考试是适应社会发展、顺应时代潮流的必然趋势。只有通过实施更有效的评价导向机制，教师才能尽快转变教育观念，更好地将素质教育目标和学科的教学目标有机结合起来，摆脱传统教学模式的束缚，更好地发挥教师的主导作用，改进教学方法，提高课堂教学质量。当然，由于全国各地师资水平、教学设施的配备千差万别，对小学实行英语口语考试存在诸多制约因素。教师应根据当地的现实情况采取因地制宜、循序渐进的口语考试模式，并认识到增加口语考试只是手段，提高小学生的听说能力才是目的。另外，教师在考前应对学生进行必要的考前指导，让他们掌握连读、弱读、失去爆破等语音知识，以及指导他们掌握相关的谈话技巧。在考试方式上，教学设施配备相对落后的地区和学校可以让学生以自己最擅长的方式开口说英语,采用朗诵、唱歌、日常会话等喜闻乐见的形式轻轻松松进行英语口语考试;条件较好的地区和学校可以尝试“人机对话”的考试模式，既省人力，又减少了人为误差，这可以说是当前最为理想的口语考试模式。

　　唐静（四川省乐山市外国语小学）

　　小学英语教学中，口语测试是必要的，除了终结性评价以外，我也很注意在平时课堂中对学生实施形成性评价。在教学中将口语测试和教学内容有机地结合起来，对于提高学生口语表达能力可以起到事半功倍的效果。下面我就谈谈我在课堂中如何对学生的口语能力进行形成性评价的。在每堂英语课的前几分钟，我会要求学生做一个综合性的值日报告（duty report），我在要求学生做duty report时，想了一些办法来提高全体学生的参与性:首先，我规定好每天值日报告必须完成的话题内容并每隔一段时间更改话题内容。然后我要求学生在report中先详细介绍自己,学生可以任意谈论自己的年龄、姓名、家庭等。由于这个部分和学生的真实生活相关联，听的学生有兴趣，说的学生也兴致勃勃。最后，我要求值日学生任意设想一个场景，如在超市，在森林等，然后要求学生根据情景创设相关的对话。在这个环节里，学生的兴趣和创造性都发挥到最佳状态。我会对每天的值日报告做评点，很认真地倾听并发现他们发言中的精彩之处，并对其进行夸奖。学生可以在这里体会到成功的快感，在这一过程中，我对他们进行的口语测试也完成了。我认为，教师应该随时检测学生口语水平，随时评价鼓励。在课堂上，如果学生发言受到教师表扬，一次可以加一分，当学生加分到一定程度就可换取我为他们精心制作的sticker，上面写有评价语言:good, excellent等，我有意让学生们熟知这些评价语，并以此增强他们的信心，到期末，我会根据这些sticker进行评奖和评分。

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　　第17期（10.31出版）和19期（11.14出版）讨论话题为1.“如何在阅读过程中正确指导学生使用英语词典？”（截稿日期为10月23日）2.“如何做好选修课校本课程的研究和开发？”（截稿日期为11月6日）您可以将您的看法写成约800字的短文，通过邮寄或电子邮件形式投稿。请在来稿中写明您的姓名、工作单位和联系电话，期待您的投稿！投稿信箱:lengshuhua@21stcentury.com.cn