答：高三英语老师首先应统筹好全班的英语复习工作，但是，由于普通中学中“学困生”的数量不少，高三教师还要重视他们的要求和愿望。帮助这些“学困生”与照顾全班并不矛盾，教师可以参考以下几点建议：　　第一：认真研究英语考试大纲和近三年来全国以及自主命题省市的试题，分析命题的趋势，找出“学困生”的长处和弱点，帮助他们找出差距，确定重点，制定出切实可行的复习计划。“学困生”除了参加所在班级的复习之外，个人的复习计划也非常重要。　　第二：无论是针对全班的复习计划，还是针对“学困生”的计划，重点都应立足于英语基础知识和技能，包括常用的词汇和语法项目、基本阅读能力和听力等。一旦“学困生”在高考英语中能够较轻松做完70%左右的题，那成功就离他们不远了。（一般来说，一份试卷中，考查应试者英语基础知识和技能的题目占整份试卷的70%或同比例的分数。）　　第三：教师应重点指导“学困生”进行复习题和模拟试卷的训练。一份试卷中，（较）容易作答的题目占整份试题的60%至70%，教师应提醒“学困生”把握好这些题目的解答，帮助他们养成先做容易题后做难题的习惯。此外，“学困生”也不宜在难题上耗费太多的时间，应量力而为，科学分配好时间。　　第四：教师应提醒学生不要死记硬背语法的条条框框，做选择题时不能盲目、大意，应学会开动脑筋，经过细致地分析和判断后再做出选择。现在的高考试题无论是听力、阅读、语法或词汇部分，都越来越重视考查应试者英语的实际应用能力和推理判断能力，因此，教师在平时也应多注意学生以上这些能力的培养。　　---------------------------------　　徐克容：北京外国语大学英语教授。主要从事基础阶段的英语教学以及教材编写和研究工作。已主编全国自学高考英语专业《综合英语》（一）、（二）等。如您有疑问，请将问题发至：tianwen@21stcentury.com.cn