新课标对学生的阅读能力提出了新的要求，然而现行教科书不论从广度上还是深度上都难以完全满足新课标对学生学习策略、情感态度，特别是文化意识方面培养的需要。因此，拓宽信息渠道、增加阅读总量、补充社会文化知识，逐渐地进入了教学日程，甚至成为课堂教学的重点。面对多元化的信息来源，英语报刊以其语言的现代性、内容的广泛与鲜活性成为众多读者的首选。在实际教学中，教师如何改善学生的阅读技巧和方法、提高其阅读能力就成了一个亟待解决的问题。笔者认为，改进学生的报刊阅读方法可以按以下几个步骤进行：

　　一、选题

　　走马观“花”

　　作为课本阅读的补充和延伸，报刊阅读不必拘泥于语法的羁绊，而应主要以浏览的方式，在广泛涉猎大量信息的基础上搜索出自己感兴趣的信息。为了达到这个目的，学生必须快速地、跳跃式地浏览文章的标题，这就是所谓的“走马”；同理，学生也可以根据标题来选择自己感兴趣的、适合自己英语水平的文章来加以阅读，这便是所谓的“观花”（或者称“选花” ）。读者往往通过阅读信息来检验和巩固课本所学的知识，从而促进阅读速度的提高。

　　一目十行

　　教材中的课文应精读并细细品味，有时甚至还要背诵，以掌握其语言、语法的精华。但阅读报刊的方法则大相径庭。经过“走马观花”式初步确定目标文章后，读者要想在最短的时间内判断该文是否值得读、是否读有所获，就必须快速扫描，一目十行。因此，教师应先看文章的标题，浏览首段和末段以及每段的首句和末句，之后跳读和快速浏览文章的内容，最后选定适合学生语言水平的文章来进行教学。同样，教师也可指导学生采用这种方法来选取自己喜欢的目标文章。

　　二、提问

　　顺水推舟

　　选定目标文章后，教师就进入了常规的教学阶段，在这一阶段，教师一般以逐段提问的方式展开教学。此种方式虽然在形式上略显陈旧，但很容易被学生接受，是一种有效的教学手段。在提问时，教师应少用一般问句，多用特殊问句，尽量涵盖who, what, when, where, how(why) 五个基本要素，从而引导学生弄清目标文章的发展脉络，领会其中的文化内涵，丰富学生的语言表达。

　　蜻蜓点水

　　在教学过程中，为了检查学生阅读的进度和阅读质量，教师有时也可以不采用循序渐进的提问方式，而采用跳跃式、甚至折返式的提问方式。如在教学中，有的段落简单明快，行如流水，没有难度；而有的段落则囊括了众多习语、成语、语言点，语言障碍重重，因此教师有必要因地制宜、因人而异地设计问题。巧妙的提问能帮助学生扫清阅读中的障碍，让学生学会快速浏览文章，抢抓所需信息，迅速解读难点。

　　三、导读

　　囫囵吞枣

　　在课本教学中，囫囵吞枣是教学的大忌，而在报刊阅读中则可以适当采用此种方法。报刊阅读侧重在整体上把握文章，而不拘泥于某个词和短语的用法，更不纠缠于某个介词、动词或形容词的搭配等细节性问题。

　　大步流星

　　除了要求从整体上把握文章外，报刊阅读教学的另一个要点就是引导学生快速阅读。如在引导学生阅读《21世纪中学生英文报》“高中版”第147期的Ups and downs of foreign study (P1)时，由于文章的词汇量较小、语言难度较低、学生对材料较熟悉，笔者就只列了十个单项选择题来检查学生对文章的理解情况，结果，学生答题的正确率达70%以上。

　　四、演绎

　　兵分数路

　　所谓“兵分数路”是指将学生分成若干个教学小组来进行讨论、辩论等形式的教学活动。如在导读《21世纪中学生英文报》“高中版”第146期Hollywood rewrites great British legend (P4)时，笔者将学生分成十二个小组，通过讨论来了解学生对看过的影片的感受。另外，在实际教学中教师还可以将报纸上的文章分配到若干个小组，让每个小组负责不同的阅读内容，进行英译汉活动，随后再将译文以板报的方式张贴出来。这种形式对学生驾驭英汉两种语言的能力提出了挑战，激发了学生的学习主动性，有利于他们形成正面的情感态度。

　　各自为政

　　教师在教学中应尽可能地调动学生的参与意识和互动热情。所谓“各自为政”的教学，就是先把教学任务分配到个人，让其在课外准备，然后在课堂上复述所分配文章的大意、发表感想，之后再由其他同学补充遗漏之处。“各自为政”式教学方法实际上是要求学生独立完成教学任务。

　　五、学用

　　鹦鹉学舌

　　学习语言不仅要增加知识的输入量，更重要的是模仿、重复和实践语言。《21世纪中学生英文报》“高中版”第七版Learning with us和第八版Fun Time两个栏目都为学生提供了词汇量小、易于理解、便于模仿的范文。教师可以布置学生在课后阅读该版中的文章，然后套用文中基本架构、基本句型写出自己的故事，从而使学生在实战中提高英语水平。

　　借鸡下蛋

　　在进行一年左右时间的报刊阅读教学后，教师可以引导学生在写作中套用报刊中某些文章的语言结构，甚至借用文中的内容。在教学中笔者经常划出文章中的美妙词句，要求学生体会并学会在实践中借用。

　　学无定式，教无定法。本文提出的五步报刊阅读教学法只是笔者在实践中摸索出的一套比较有效的教学方法，其背后折射的教学理念是“因地制宜、因材施教”，充分发挥学生学习的自主性，努力提高教师教学的专业性。

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