新课标明确提出，英语教师要“积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”。在多种教学资源中，英语报刊是一种重要的教学素材，其内容新颖、贴近学生生活、能最快地反映英语语言的发展和变化，深受广大英语学习者的青睐。教师积极地开发和利用英语报刊的丰富资源，无疑会给英语课堂教学注入生机和活力，推动教育教学革新的进程。

　　积极借鉴国外模式

　　阅读英语报刊最主要的目的是提高学生的阅读能力。在这方面，国外已经有了比较成熟的经验供借鉴。

　　1.自上而下（top-down）的阅读模式

　　20世纪70年代，国外有些研究者提出自上而下的阅读模式，即读者在阅读中不断地根据自己原有的知识对文章内容进行假设、推断，然后再在文章中找出相关信息来验证自己的判断。

　　如在阅读《21世纪中学生英文报》“高中版”的环游世界栏目中介绍“加拿大”风情的文章时，笔者就采取了自上而下的模式来教学。首先，笔者问学生“Have you ever been to Canada? Can you tell us something about Canada?”学生们根据以往所学的知识，陆续说出他们对加拿大的了解。之后，我让学生们在五分钟之内快速浏览全文，并补充各自陈述的内容。五分钟后，学生们纷纷举手，或自己组织语言或通过挑选报上关键句子的方式来进一步描述加拿大。加拿大的枫叶、尼亚加拉大瀑布、国家电视塔以及加拿大人的积雪等都成为他们热衷探讨的话题。自上而下的阅读方式促使学生以最快的速度、以积极主动的热情去获取知识，读物中的跨文化知识能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而实现良好的阅读效果。

　　2.自下而上(bottom-up)的阅读模式

　　自下而上的模式也是学习者在阅读报刊时经常使用的一种方法，即读者在阅读过程中从识别英语语言中的最小的单位字母和单词入手，从细节上去理解句法和语篇的整体意义。按照这个模式，读者对整篇文章的理解依赖于对构成篇章的句子、词组和词的理解。

　　笔者在具体教学中对此种模式也进行了尝试。如在阅读《21世纪中学生英文报》“高中版”关于恐龙的文章时，笔者以列表的形式让学生快速查找文中关于恐龙种类的信息，并找出其中最聪明的一类，描述其特点，指出其生存的年代……实践证明，将自下而上的模式应用于阅读教学，同样可以获得较好的教学效果。

　　当然，在实际教学中，教师采用何种模式还要取决于读者的阅读水平。许多专家指出，只有当学习者的语言水平达到中等或中等以上时，随着其辨词能力的提高和阅读信息的不断输入，学习者才会更多地、潜意识地调用“自上而下”的阅读模式。

　　合理安排课堂活动

　　从实践的观点看，阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性，而阅读教学的策略又表现在教学模式与教学内容的匹配性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规范性和技巧运用的科学性等诸多方面。笔者认为，在引导学生自主学习、自我探究的教学过程中，教师可进行以下一些尝试。

　　1、定期检查阅读任务的实施

　　教师应在听、说、读、写等方面对学生提出相应的目标，要求学生有意识地依据目标制定学习计划，付诸实践并自行评价学习效果。每次拿到报纸后，教师在布置阅读任务时可遵循以下的方法和步骤：（1）教师要求学生用一星期的时间浏览整份报纸；(2)教师布置每个小组认真完成所分配的内容；(3)教师从听、说、读、写各个角度对学生的学习效果进行考核并做必要的讲解；(4)教师在适当的时候定期对学生进行词汇测试，督促学生熟记单词和词汇，从而为提高其阅读速度提供保障。

　　2、小组新闻播报

　　在教学中，教师可以采取小组新闻播报的形式来提高学生的阅读效果。在上阅读课之前，教师要求学生事先预习报纸的内容。然后，教师在课堂上要求学生用7至8分钟的时间以小组比赛的形式做新闻播报。最后，师生共同评判出最准确、生动而有趣的新闻播报。

　　3、激励小组合作

　　为了使学生增大信息输入量，使他们在课堂上始终处于一种积极主动的学习状态，教师还可以采用激励小组合作的教学方法。（1）教师将全班分成几个大组，规定每一大组负责的版面内容；（2）教师把大组细化为几个小组；(3)第一大组的学生分成小组后，各个小组协作互助，就阅读任务提出若干问题，要求第二大组的学生回答；（4）在第二大组的组员答不出来时，其他大组的成员可以抢答；(5)第二大组内的小组合作并提问，第三大组的学生回答，以此类推；（6）不同大组的小组之间交换partner，学生与新的partner再互相提问、交换信息，帮助彼此在短时间内了解没有读的文章，以获取更多的信息。

　　4、自选材料拓展文化知识

　　兴趣是行为内在的驱动力。在进行报刊阅读教学时，教师可以先让学生浏览所有标题，然后让他们选取自己感兴趣的一篇进行阅读。自主选择阅读材料，不仅能帮助学生克服新词汇、新语法带来的困难，还能使阅读真正成为一种乐趣。同时，在阅读的过程中，学生会在自己原有知识的基础上，再通过网络、图书、电视等其他渠道拓展与此相关的知识。如学生对《21世纪中学生英文报》“高中版”中关于恐龙，加菲猫和噩梦等内容很感兴趣，教师就可以鼓励学生在阅读的基础上，通过网络等手段进一步丰富相关背景知识，从而使他们能更深入地理解阅读材料。

　　在阅读教学中，教师合理地安排教学活动，能有效地活跃课堂气氛，激活学生强烈的课堂参与意识，大幅度提升课堂教学效率。实践证明，英语报刊一方面拓宽了教与学的渠道，另一方面也为现行的教学方式和学习方法提出了挑战。教师只有淡化现行阅读教学的功利色彩，还学生以自由阅读的权利，才能促使学生拓展阅读的广度和深度，使英语阅读成为一种乐趣和享受。

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