从事中学英语教学转眼已有二十余载，我这支蜡烛也燃烧了大半。我常想，虽然自己在教学理论和科研上都有待提高，但在这些年的教学过程中，我一直探索如何灵活调控课堂教法，激发学生对英语学习的兴趣。正所谓问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　在教学中，我努力营造和谐的课堂氛围，通过灵活安排教学内容，将实用的知识教授给学生。一次，我发现教材中列举了诸多例句来区别兼类词like的动词性和介词性。为帮助学生掌握这一语法，我决定暂时抛开教材，借用土豆来讲解。课堂上我拿出一个土豆，向一名男学生问道：“Are you like a potato?”（应为：Do you like potato?）小伙子毫不犹豫地回答：“Yes!”。短暂的沉寂过后，学生们哄堂大笑。我道歉道：“Sorry, ... but, why?!”学生们在笑声中纷纷举起手，被提问的学生也立刻反应过来，大声改口：“No, no, I'm not a potato!”

　　利用幽默的谈吐和诙谐的语言进行教学，不仅能帮助学生放松身心，有时还能妥善处理课堂上的“突发事件”。记得在一次习题课上，一名学生一直伏案大睡，同桌叫醒他后，我故意问：“Good morning, sir!?”全班都乐了，原先沉闷的课堂气氛一下子活跃了起来。

　　当然，教师对学生的严格要求是必须也是必要的，但更多时候，教师应本着一颗宽容的心，变通地看待学生的错误，并善于寻找契机鼓励他们进步。

　　一次，我发现学生张学礼在作业本后写了一首校园民谣：早上起来slowly，没吃早饭hungry，上课走神usually，晚上溜达certainly，作业经常是copy，试卷本是easily，无奈成绩badly，唉，生活真是hardly。我灵机一动，将这首诗念给学生听，并对他们说：“这首诗真不错，既反映了我们的学习生活，也帮助我们记住了8个单词！”随后，我补充道：“希望张学礼同学能将今天上课的内容编成诗歌帮助大家记忆。”

　　没想到，此后不久，张学礼果真将那天学习的字母组合的发音规律编成了一首小诗：穿长靴子（boot），射（shoot）长箭；长（常）吃食物（food），长面条（noodle）。时至今日，这首小诗仍被我反复应用于教学之中。

　　从这些年的教学实践中，我深深体会到，21世纪的英语老师仅仅具有埋头苦干的老黄牛精神已远远不够，作为新教材的实施者，教师还必须彻底转变教育观念，不断提高自身素质才能顺应时代的要求。

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