作为高校选拔人才的一种方式，高考牵动着每一位学生和家长的心。对于英语教师来说，及时获取高考试题命题趋势对于指导教学无疑非常重要。近日，于山东济南召开的“首届全国英语中高考改革暨新课程测试评价研讨会”上，高考英语改革与发展趋势成为与会教师们关注的焦点。

　　此次研讨会由中国教育学会外语教学专业委员会和北京师范大学外国语言文学学院主办。国家教育部基础教育司课程发展处乔玉全处长、北京外国语大学刘润清教授、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授等专家出席了此次研讨会。

　　会上，专家报告主题涉及新课程实施与中、高考改革，高考英语试卷结构与题型改革的历史回顾以及语言测试理论等方面。

　　据悉，自上海和北京市分别于1985年和2002年率先实行高考自主命题以来，截至今年，全国共有14个省、直辖市、自治区享有高考试卷自主命题权。

　　山西教育科学研究院、山西省教育厅教学研究室平克虹告诉记者，在今年实行高考试卷自主命题的省市中，除北京和湖南等部分省市对全国高考英语测试试卷进行了部分改动以外，其他省市大多采用了与全国卷基本一致的试卷结构和题型。北京市和湖南省试卷都删去了全国卷中的短文改错题题型，北京市试卷在写作部分增加了一篇开放作文题，而湖南省试卷则新增了根据阅读内容填写表格的题型。

　　对于全国高考英语试卷结构与题型改革趋势，平克虹说，制定高考英语试卷的指导思想十几年以来一直是“强调应用、注重交际、突出语篇”。近几年来，高考英语考试命题出现了一些趋势，降低了试卷中部分知识性试题的难度。“这些改革措施是为了适应外语教学改革的需要，引导中学外语教学加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授以及违背教育教学基本规律进行题海战术的应试倾向。” 平克虹说道。

　　但是，记者也了解到，高考对目前英语教学的反拨作用还没有达到预期的效果。

　　浙江省上虞市城南中学戴军熔告诉记者，以学校高三年级为例，教师普遍采用三轮复习方法：第一轮是在教授高三新课的同时穿插复习高一、高二的语法和词汇，巩固基础知识。第二轮是针对全国高考英语测试题型进行专项训练。第三轮是进行全国高考英语测试模拟训练。另外，教师在教学活动的设计上也主要围绕高考题型展开。“在阅读课的教学中，教师也主要针对考试题型，如正误判断、选择等来展开。无法为学生提供综合发展各项语言技能的机会。”戴军熔说。

　　对此，人民教育出版社外语分社社长、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授表示，教师用大部分课堂教学时间讲解语法知识，不重视发展学生语言运用能力，这与目前各地的各级考试仍然以考查零碎的语言知识为主，没有重视考查学生运用语言的能力有一定关系。

　　为此，龚亚夫建议增加考试题型中的主观题和通过任务型评价来考查学生运用语言能力，即通过听、说、读、写等多种方式，如口试、听和写，读与写的结合完成各种任务。龚亚夫强调：“任务型评价不是通过测试零碎的语言点来推断学习者的语言能力，而是通过听、说、读、写、译等单项或综合的活动，考查学生所掌握的知识和其语言运用能力。”