近年来，高考对学生阅读能力的要求不断提高，为了帮助学生提高阅读技能，培养他们应付新题目、长篇幅、难文章及陌生词汇的能力，教师在课堂上教授报刊英语已非常必要。然而，由于地域和学生个体的差异，很多教师觉得很难将报刊阅读与实际教学有机地结合起来。本文以“阅读前—阅读中—阅读后”为线索，对报刊阅读的方法和教学活动的设计加以总结和概括，力图为深入开展报刊阅读教学提供一些可借鉴的方法。

　　1.精心挑选阅读素材

　　首先，教师在挑选阅读材料时应考虑学生兴趣、语言的难易程度、文章类型、文体风格及阅读目的等多种因素。在此基础上，教师可以就所选文章设计一些练习来激发学生的兴趣并检验他们阅读的效果。

　　2.绘制内容图表，引导学生逐层领会文章内容

　　在阅读文章内容之前，教师可让学生先浏览文章题目、小标题，观察文中插图或图表，并借助这些信息估测文章的大意。然后教师可以绘制一个内容图，将每段的关键词标在上面，从而勾勒出文章的基本思路。在此基础上，教师再设计一些探究性问题引导学生领悟文章主要内容，或从中推断出某些词的含义。

　　这种练习方式使学生由表及里、层层深入地理解文章内容，不仅锻炼了学生的推断能力、概括能力，还帮助他们掌握了报刊文章的基本框架结构和阅读此类文章的技巧。

　　3.要求学生略读段落要点，关注文章中心段落

　　在读完文章题目后，教师可以要求学生略读每段段落要点，一般是每段的第一句和最后一句，以了解文章的细节内容。之后，教师可以让学生仔细阅读阐述文章观点的中心段落，并让他们回答教师就这一部分提出的一系列问题。

　　4.建议学生留意段落细节内容

　　在浏览文章大意的基础上，教师可以要求学生留意一些重要的细节信息，如时间、国家、人名、地名等。同时，教师可以训练学生按时间线索和事件发展情况对文章内容进行排序，帮助他们更好地理顺文章脉络。在该阶段，学生可以自主阅览信息，也可以在教师指导下到具体段落寻找相关内容。但需要指出的是，学生在这一阶段仍应是浏览，而非阅读信息，而且教师在具体操作时要统一规定时限。当然，如果文章中出现了学生不认识，但又关乎文章内容正确理解的词汇时，教师可以让学生在正式阅读之前查字典，并向学生提供同义词、反义词以及该词的常见固定搭配和用法，以便加深学生的印象。

　　5.让学生适当做阅读练习，简单做课堂笔记

　　在阅读的过程中适当让学生做一些练习是很必要的，这种方法可以简化阅读过程、鼓励学生积极自主阅读。如教师可以制作一些表格让学生边读边填，鼓励他们有选择地进行阅读；或在学生阅读之前，教师让其看文章内容图并提一系列问题；或要求学生边读边勾画出文章的要点。

　　在阅读的过程中，学生可以就所读内容做简要的笔记，或在文章页边空白处用几个英文单词写下段落大意，最后将自己所写的段落大意与教师在黑板上的大意相对照。

　　6.要求学生预测下文内容

　　在阅读文章时，教师可以让学生做一些预测，如根据上下文猜测词义，根据上段内容猜测下文，这种方法有利于学生积极主动地阅读全文。

　　在具体实践中，最理想的方式是教师讲解关键词汇，或者把文中含有这些关键词的句子抽出来写在黑板上，要求学生进行猜测。这种阅读方法不仅可以使学生了解单词在上下文中的具体含义，而且还可以间接地帮助学生了解文章的内容。当然，在安排这种练习之前，教师应该查阅词典，明确该词在词典中包括哪些具体条目。

　　7.阅读完成后，指导学生进行多样化练习形式巩固所读内容

　　读后进行多样化练习是传统教学中常用的一种检测学生阅读情况的手段，它能帮助学生进一步复习、归纳和消化理解所读内容。

　　如教师可以指导学生根据读后获得的信息重新评估阅读前和阅读时所做的假设，或利用阅读前列在黑板上内容图帮助学生回忆、组织并描述已读的相关信息。

　　另外，教师还可以要求学生以同桌或小组为单位讨论文章的要点或针对文中的某个具体问题展开辩论。在整个讨论过程中，教师应注意充当组织者的角色，突出学生的主体地位。但是，教师不能只一味要求学生归纳要点。在具体讨论中，教师必须提一些具有启迪性问题，拓宽学生的思路，引导他们兴致勃勃地进行讨论和交流，并从中有所收获。

　　此外，交流读后感想也是一种深化和升华文章内容的好方法，教师可以要求学生口头复述或书面归纳、总结文章的精华内容，并就此适度进行联想和延伸。

　　8.丰富学生的词汇

　　在词汇教学上，教师可以要求学生回读文章，确认某个新短语的意思，列举某个关键词的同义词或反义词，或查找出某些专业术语。

　　9.提高学生的阅读技巧

　　教师可以通过阅读实践培养学生的猜词悟义的能力和情感判断能力，如要求学生猜测某个词的意思，推断某些文字的言外之意，或判断作者的态度等。

　　10.组织丰富多彩的课外活动，将阅读延伸至课堂以外

　　教师还可以鼓励学生利用文中信息开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等课外活动。这些丰富多彩的业余活动帮助学生摆脱了被迫阅读的地位，引导学生自如地将阅读文章获得的信息运用到现实情境中，从而使英语语言实践轻松地融于他们的日常生活，密切了阅读与实际生活的联系。

　　综上所述，将英语报刊作为教学资源引入课堂能有效地帮助学生提高综合语言运用能力。此外，教师如果能深入了解学生的学习兴趣和学习背景，不断致力于提高学生的学习能力和培养他们的阅读技巧，将会为报刊阅读教学的平稳开展创造更有利的条件，从而使报刊阅读在实际教学中发挥更大的作用。

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