近日，在由上海外语教育出版社主办的小学英语听说阅读教学研讨会在上海落下帷幕。会上，如何结合小学生年龄特点进行语音教学成为与会专家和英语教师探讨的热点。

　　据悉，教育部于2001年颁布了《小学英语课程教学基本要求（试行）》文件。其中，文件对小学阶段英语语音的教学做出了相关规定，指出教师应“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础”。

　　记者在采访中了解到，目前由于教材编写以及教师自身语音存在问题等方面原因，小学英语语音教学存在不尽如意的地方。有些地方的小学生甚至用汉字谐音来标注英语单词发音。

　　上海师范大学的汪文珍教授认为，小学生处在对语音最敏感的时期，他们的辨音能力和模仿力都很强，这一时期的语音学习尤其关键。一旦不准确的发音“先入为主”，学生的英语语音将很难纠正，这对他们将来的学习会带来不利的影响。

　　据了解，在学生语音入门学习阶段，很多教师都采用国际音标来帮助学生掌握英语语音。对此，业界一直存在争议。

　　哈尔滨市香坊区香滨小学白雪老师认为，小学生在学习汉语拼音的同时学音标，很容易将两者混淆。对刚接触英语的小学生来说，学习音标枯燥乏味，难度也比较大，学生学习英语的兴趣势必也会受到影响。

　　在平时教学中，白雪没有通过教授音标的方式教授语音，而是通过“自然拼读法”来引导学生掌握发音规律。据其介绍，“自然拼读法”是一种按照字母本音发音为规律的教学方法，它根据26个字母与字母组合的发音，让学生无形中熟悉字母与其相应发音的关系，这样，学生不需要认读音标就能读出单词。“如学生在学习单词cat和bag后，通过平时积累的感知，在看到rat这一生词时，就可以知道字母a在rat一词中的正确发音。”白雪举例道。

　　与白雪的观点不同，广州市越秀区盘福路小学卢倩怡老师则认为，音标教学对培养学生的认读能力非常重要。从第一节课开始，卢倩怡坚持用音标教授学生字母和单词。

　　在音标的认读阶段，卢倩怡结合小学生的年龄特点，设计了生动有趣的游戏激发学生的学习兴趣，如认读游戏、听辨音游戏和配对游戏。在配对游戏中，卢倩怡设计了名为“摘苹果”的游戏。课上，她先向学生出示了一张苹果树的挂图并在每个苹果上贴上bed，desk，big等单词的标签，然后再展示摆放水果的篮子，篮子边缘贴着［e］，［i］等音标。卢倩怡要求学生将果树上的苹果摘下来，并将含有相同元音单词的苹果放入相应的篮子里，如将写有bed和desk的苹果放入贴有音标［e］的篮子里。“通过这种学习方法，学生就不会感到枯燥，会对音标的认读能力也得到提高。”卢倩怡说道。

　　汪文珍教授认为，英语语音教学应包括两方面内容。一方面是对基础知识的教学，包括12个单元音、8个双元音和24个辅音。另外一方面是对辅音连缀、连读、单词重音、节奏等语音现象和规律的教学。汪文珍教授指出，教师在教学中，要特别注意对学生进行辅音连缀、连读等深层次内容的语音训练。