《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛......”经过长期教学实践，笔者总结了一些激发学生学习主动性的经验，现就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

　　发挥学生主体作用的涵义

　　学生的主体作用即学生在教学活动中的中心地位，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。教师则是这一活动过程的组织者和指导者。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道:“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”讲述的就是这个道理。

　　发挥学生主体作用的措施

　　为了使学生积极主动地发挥其能动性,提高自身的学习效率，笔者认为教师应该从以下几个方面帮助学生:

　　1.帮助学生明确学习目标，激励其不断增强主体意识

　　（1）让学生明确学习的目的

　　让学生明确英语学习的目的，可以有效地增强他们的主体意识和参与意识。

　　（2）让学生正确认识自己在学习中的作用

　　学习是获取知识的过程，是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。教师应让学生认识到“English can not be taught. It must be learned.” 的道理。

　　（3）让学生善于调动自我学习的主动性

　　学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

　　2.更新教学理念，促进学生建立主体意识

　　在以往教学理念的指导下，教师把自己确立为课堂教学的主体，忽视学生作为英语学习主力军的自我能动性，对此笔者认为教师应做到以下几点:

　　（1）更新教学观念

　　要认识教师角色的转变。现在的教学要求教师在教学中做出最重要的改变就是:“走出演讲的角色”“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

　　（2）确立“为学而教”的教学指导思想

　　要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，以“学”为重心，即让学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说:“教是为了不需要教”。“授人之渔”应成为师者的最高教育境界。

　　（3）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

　　兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。

　　发挥学生主体作用的方法

　　“兴趣是最好的老师”。教师只有充分调动学生的学习积极性，才能促使他们顺利地完成课堂教学任务，进而实现教学目标。笔者在教学中常用的方法包括:

　　1．激发兴趣法:调动学生参与意识

　　教师可以通过播放一段美妙的音乐，展示一段生动的录像，给他们呈现一件具体的事物或完成一项任务，以引起学生的兴趣，从而导入教学主题。如在教授与“朋友和友谊”相关的文章时，笔者请学生唱周华健和臧天朔的“朋友”，然后请学生用英语谈论“What is true friendship?”，并评价对这两首歌曲的感受，学生们参与讨论的热情高涨，课堂气氛十分热烈。

　　2．情景实践法:增加语言锻炼的机会

　　为了提高学生的兴趣，并让他们更好地理解单元内容，教师还可以精心安排学生对所学的知识进行总结或整合，然后创设真实的情景，让学生运用所学的知识来执行并完成教学任务。

　　在这个学习过程中，教师只起指导者、帮助者和参与者的作用，学习的主体始终都是学生。他们用英语做事，在做中探究、学习，在做中体验、交流和实践，不仅对所学内容有了更深刻的认识，同时还及时巩固了文章的重要语言点和实用的句型。

　　3．成功体验法:激励不断寻求突破和提高

　　成功的体验能让学生增强自信心，激发他们内在的潜力和动力。

　　如在完成课文教授后，教师可要求学生自编自导自演短剧。通过亲身实践，学生会逐渐认识到自己的潜力，树立信心，极大地增强学习动力。而这时，教师作为课堂短剧表演的欣赏者、评价者和总结者，不仅应帮助学生进一步认识到自己的进步，还可通过中肯的评价使他们看到自身尚需完善和改进的地方。

　　4.课堂设问法:锻炼学生的逻辑思维能力

　　课堂提问旨在提高学生的认知能力、逻辑推理能力、比较判断的能力和分析、解决问题的能力。教师在设计这些问题时，应努力把握好三个原则，使问题做到:

　　有利于促进学生认知能力的发展，而非单纯增加他们的语言知识。

　　有利于建立学生的逻辑思维模式。

　　有利于培养学生的发散性思维。

　　另外，提出问题后，教师应在学生感觉疑难时，及时给予启发性的提示和指导。

　　总之，在英语教学中，教师不仅要教学生“知识”，而且还要教学生“学法”，要用各种方法教会学生“怎样学”,使他们在充分发挥主体作用的同时，提高学习和运用英语的能力。