高中英语课程改革的目的是要使每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础。阅读能力的培养是英语学习的最终目的之一，它是学生收集、处理、积累信息的有效途径。《高中英语课程标准》明确提出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。因此，能直接阅读外文报刊、杂志，从中获得必要的信息，是非常重要的。

　　《21世纪中学生英文报》是一份专门为中学生设计的英语时事周报，主要报道中学生关心的时事和热点问题，旨在提高学生学英语的兴趣，提高学生综合运用语言进行真实交际的能力。报刊内容丰富多彩，贴近生活，贴近时代。

　　将英语报刊引进课堂目前仍处于尝试阶段。笔者在教学中，采用精读和泛读相结合，课堂教学延伸至课外的原则，旨在通过报刊阅读，提高学生的听、说、读、写能力。具体做法如下:

　　1. 限时泛读，课堂训练

　　选择适当的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提。笔者会从当期报纸中挑选1至2篇文章作为泛读材料，以培养学生获取信息的能力。如在学习《21世纪中学生英文报》第199-200期头版文章“Harry’s first love”时,笔者首先针对文章提出1. Who is Harry’s first lover? 2.How old is the girl in the film? (What about the actress?)3.Where is the actress from? 4.Does the girl fall in love with Harry in the film?等问题，并让学生带着这些问题在快速读完全文后，给出正确答案。训练学生在固定时间内带着问题进行阅读，既可以帮助他们快速理解文章大意，又可培养其获取特定信息、把握细节的能力。

　　2. 课上精读，讨论归纳

　　教师可针对学生的兴趣，选取1至2篇难度较大的文章作为精读材料，以培养学生深层理解文章的能力。笔者在课堂上让学生限时阅读，具体做法如下:

　　(1)利用视频，激发兴趣

　　在阅读教学前，笔者通常会精心选择一些趣味性强、短小精悍的视频材料，向学生介绍一些相关的文化背景知识，以激活他们已有的信息，为顺利阅读文章做好铺垫。如在指导学生阅读《21世纪中学生英文报》第198期的头版文章“Red card for Beckham”时，笔者先从网上下载了视频材料，帮助学生熟悉小贝，然后设置了一些阅读问题:1. What happened on October 23rd? 2. Why did the referee change the yellow card? 3.How many candidates were for the European footballer of 2005?，之后笔者让他们带着这三个问题在阅读文章的同时，捕捉相关的信息。最后，笔者再对个别难句进行讲解，分析其语法结构，以及与上、下文的联系，以及生词含义等。

　　(2)精选题材，了解文化

　　近几年，高考阅读理解题型在选材上越来越注重多样性、生活化，内容涉及天文、地理、社会现象及科普，体裁上也是既包含说明文、议论文，又有记叙文、书信体。因此，教师在平时的阅读训练中，应引导学生合理选择阅读材料，多了解一些背景知识，并掌握阅读报刊的技巧和策略，以提高他们的阅读能力。

　　如在教授《21世纪中学生英文报》第197期“Plan ahead to throw the best Halloween party!”一文时，笔者让学生自己动手查资料以充分了解西方的“万圣节”，并要求其讲述“不赏赐便报复”（Trick or Treat）的小故事。再如，在讲授第199-200期中“New Nuclear Ship”一文时，笔者鼓励学生用自己的语言重述“美国不顾日本人民的强烈反对，将首次在日本部署核动力航空母舰”的霸道行为，以引导学生关注社会热点和时事新闻。

　　(3)巧用报刊，提高听力

　　笔者常常从《21世纪中学生英文报》的网页上下载文章听力录音，并编制填空练习题，让学生在听第一遍录音后填写所缺的内容;听第二遍时，核实所填内容是否正确;最后安排学生互相检查并给出正确答案。

　　定期让学生听一些让他们感兴趣的材料，不仅能提高学生的听力水平，而且能使他们增长知识、扩大视野，使其认识到英语学习的意义和价值，从中体验到学英语的乐趣。

　　(4)加强交流，读写结合

　　语言的输出是通过说和写的训练体现出来的。教师可以组织多元化的活动，如开展小组讨论，推举发言人，代表全组发言等。如《21世纪中学生英文报》每期第3版都设“校园热点”栏目，学生对这类内容很感兴趣。笔者通常借用“Your words”这个栏目，让学生阅读，然后鼓励其陈述观点，或者引导他们说出文章的主旨大意，复述并表达对某些问题的看法，或者让学生根据文章内容互相提问。

　　学生要想写出层次清楚、语言地道、词汇丰富的作文，必须先积累一定量的语言知识。在阅读文章的过程中，笔者要求学生做好读报笔记，定期摘录、背诵好词、佳句和优秀的语篇段落，并在分析结构的基础上，要求其仿写、改写或写评论，以全面提高他们的阅读能力。

　　3.课外阅读，巩固知识

　　阅读能力的提高是不可能一蹴而就的。为了让学生巩固所学知识，教师应给学生布置适量的课外阅读任务，然后通过各种形式进行检查，如设置一些问题让学生回答，根据短文判断正误，填空，或让学生写出短文的主旨大意等。

　　总之，通过定期的报刊阅读，学生不仅扩大了词汇量，扩展了文化视野，还掌握了相对合适的阅读方法，大 大提高了阅读速度。

　　然而，阅读能力的培养是一个漫长的过程，教师还应在在报刊阅读的教学中不断探索。