自2001年踏上教师这个工作岗位，为提升课堂教学效率，我一直努力寻求优化课堂设计的途径。

　　为激发学生的求知欲，我尝试着根据教学内容采用多种教学策略。如在教授高一英语 “The Olympics”一课时，根据学生爱动手的习惯，我先引导学生进行词汇游戏，通过有关“奥运五环旗”的字谜游戏，让学生了解和掌握了与奥运有关的词汇和知识，也为之后的课文讲解进行了预热。

　　在教授科普类的课文时，我尝试进行一些课堂设计以发挥学生的主导作用。记得在教授“健康的生活”这篇科普文章时，我先从一些学生熟知的“笑一笑， 十年少”等生活小常识入手，让他们说出一些与“疾病”相关的词汇，如illness，flu, cancer，或是一些有关疾病症状的词汇，如sneeze, sore throat, feel dizzy等。

　　接着，我以介绍“饭前洗手，饭后漱口”等生活习惯作为课程导入，让学生试着用英语说出一些自己的不良饮食习惯。就这样，教学内容随着教学环节的展开有序地呈现出来，学生在思考和讨论中不但开拓了思维，也轻松地学会了相关词汇和课文内容。

　　在学习语法知识时，虚拟语气常让学生感到头疼。为了攻克这一教学难点，我采用了情境设计、语言激励、互动练习等方式开展教学活动。

　　在向学生讲解了虚拟语气的基本知识和用法后，我要求学生围绕“如果有了一百万，你将做什么？”的题目，展开大胆想象，并在自己的表达中练习使用虚拟语气，我则在这一过程中，对他们的语句进行及时地纠正和点评。

　　实践证明，这种教授语法的方式寓教于乐，学生在教师的引导下，既学会了语法，锻炼了口语，又在讨论中培养了解决问题的能力。

　　总之，我深信好的课堂设计是教师的“帮手”，学生的“知己”，只要用心去设计，便能取得良好的教学效果。

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