编者按：2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）指出：高等学校应充分利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。为了帮助广大英语教师进一步熟悉这些这种新型教学模式，本栏目邀请三位高校教师，请他们介绍一些相关的教学信息和经验。　　利用信息技术 促进个性化学习　　　　随着计算机应用的推广和多媒体技术的发展，计算机多媒体辅助英语教学已成为必然趋势。　　1. 信息技术辅助教学的理论基础　　多媒体技术和网络通讯技术的许多特征，特别适合于实现建构主义学习环境。所谓建构主义，即学习者在一定的情况下（即社会文化背景下），借助其他的帮助（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师则只是学生主动建构意义的帮助者和促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式和全新的教学设计。学生在学习过程中可以从自己的学习需要出发，对初始目的进行分解或转换，使学习目的成为可以建构的对象。　　2. 教材的选用及授课形式　　我校选用由外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》读写教程和听说教程网络版教材，并在校园网上安装了网络课件，在网络教室安装了单机版课件。同时，我校还使用出版社提供的教学课件进行面授辅导，用出版社提供的试题库进行形成性评估和终结性评估。　　3. 课时的分配　　根据教学的实际情况，我们确定每单元分5学时完成，其中学生自主学习2学时，教师面授辅导2学时，练习、测试1学时，学生在业余时间可以免费到网络教室学习。　　4.学习过程描述　　下面，笔者以《新视野大学英语》读写教程第二册第二单元Text A Environmental Protection Throughout the World为例，具体描述学生利用计算机网络学习英语的过程。　　（1）学生主动探究知识，根据个人实际情况自主选择学习内容　　首先，笔者在本课采用“主题教学模式”，让学生围绕“环境保护”这一话题和笔者设计的学习任务自主搜寻信息、探索相关问题。同时为了节省时间，笔者还在学习网站上链接了几个热点新闻网址，如www.chinadaily.com.cn等，并提供了部分重要的相关网络信息。此阶段旨在引导学生通过完成教师设定的学习任务逐步掌握文章所涉及的词汇、背景知识、文章的语篇结构等语言和文化层面上的知识。　　（2）鼓励学生积极运用网上交互手段促进语言习得　　英国应用语言学家耶登（J.Yalden）等认为，语言的输入不能保证语言的习得，交互性活动，即学习者之间开展协作和语言输出才是语言习得的关键。为此，教师可利用BBS来发布教学信息和布置学习任务，给学生学习、查找资料、解决和分析问题提供指导。另外，教师还可以就单元主题和学生在QQ上交流和探讨。教师课要求学生在自主学习后，利用电子邮件提交作业。教师批阅后，总结典型的错误并公布在网上，以引起所有学生对错误的关注。　　（3）利用面授时间帮助学生巩固、应用所学知识　　首先，在2学时的面授辅导课上，教师应以提高学生的英语交际能力为主导思想，优化语言输入的质量。美国语言学家克拉申(Krashen) 认为，有效的语言输入必须满足几个基本条件：一、学生能够理解输入的语言；二、语言输入量大；三、输入信息有趣而且相互关联。因此，教师可利用出版社提供的教学课件和自做的教学课件，使学生大量地接触地道的英文，以培养其语感，巩固已有的语言知识。　　其次，教师应营造宽松的课堂气氛，组织多样化课堂活动，如小组讨论、演讲、短剧表演、辩论等，鼓励语言输出。　　最后，教师还要致力于培养学生的学习策略，如阅读技巧、写作技巧和交际技巧等，启发他们独立思考，从多角度看待问题，成为一个善于的学习的人。　　实践证明，基于计算机的英语多媒体教学充分体现了英语教学以学生为主体，以教师为主导的教学理念，既减轻了教师的劳动强度，又提高了教学效率。但同时，这种教学模式对英语教师来说也是一个新的挑战。　　谈英语专业网络阅读课程建设　　　　河北师范大学外国语学院于2004年8月设置了“网络阅读课”以取代传统泛读课，并将之设为3个学年6个学期的课程，每周安排2课时的网络阅读课，同时要求学生每星期至少要有2小时的课下独立在线阅读。　　1．网络阅读课的选材　　教师在选材过程中应遵循以下原则：（1）所选材料能激发学生的阅读兴趣和热情；（2）阅读材料不能太抽象，生词量不超过3%；（3）阅读材料应贴近生活，具有时代特征。同时，教师从www.newsweek.com和www.nytimes.com等网站上为学生精心选择时事新闻作为阅读素材。　　2．科学安排阅读时间，拓宽学生阅读渠道　　教师将所选定的时文材料通过邮箱发给每位学生，要求得到反馈。与此同时，教师还鼓励学生在线搜索自己感兴趣的话题和资料，并将他们认为有价值、有意思的信息和知识与同学共享。　　教师的及时跟踪和选材的宽泛有趣，使得学生以前所未有的热情去阅读网上的学习内容，他们开辟了大量阅读渠道，如www.chinadaily.com.cn，www.newsweek.com，www.nytimes.com，www.timesonline.com.uk，www.times.com等。　　通过网上阅读，学生既锻炼了自主学习和与同学合作的意识，又提高了使用计算机的技巧。　　3．纸质阅读，实现阅读个性化，增加学生阅读兴趣　　除了阅读报刊、杂志以增加学生对新闻时事的敏感性，拓宽视野，体会阅读的乐趣之外，教师还应给学生开列可供选择的阅读书目，要求学生阅读传统的文学作品，以进一步丰富他们的文化背景知识。　　4．设计多样化练习检测学生阅读效果　　教师可让学生回答开放性问题，以促进学生思考；或设计多项选择题，引导学生认真研读文章的某一部分；或让学生自己设计问题，以训练他们抓住所读材料的主要观点和事实的能力。同时，教师也可让学生口头汇报所读新闻的内容，以锻炼他们的语言表达能力。此外，教师还可要求学生定期提交读书报告，鼓励他们运用“写长法”来提高语言输出的质量。　　选自《中国外语》2006年第3期　　使用博客 助力教学　　　　作为一种交流方式，Blog为网络时代的新型阅读、写作及学习提供了技术平台，在教育领域的应用前景极为广阔。　　Blog的教学功能　　学习者之间的交互、协作是实现建构主义学习环境的重要条件。Blog具有开放性、交互性和协作性等特点，适宜小组成员之间开展对话、商讨等活动，为学生提供了一个全新的教学环境和教学模式。　　1．Blog是知识管理工具　　Blog可以按时间顺序记录各种电子文档，使用者可以随意整理或修改文档等。利用Blog有利于学习者筛选信息、编排所需的知识体系。　　2．Blog是优秀的学习工具　　首先，作为一种新的个人在线出版技术，Blog有助于学习者进行非线性阅读、多媒体阅读和多媒体写作等学习活动。其次，Blog的开放性和交互性为学习者进行协作式学习和研究性学习创设了良好的环境。通过Blog，师生之间、学生之间可以形成一个开放的沟通社区。　　3.Blog是教育评价工具　　学习者利用Blog持续记录学习内容，既可以真实地反映学习者的学习过程和进度，还利于教师正确评价学习者的学习情况。　　4．Blog是课程网站　　教师可利用Blog向学生展示课程大纲、教学设计、讲义、提问、作业、链接资源等内容。此外，教师还可在Blog上就课程内容、进度、学生接受情况、学生的学习策略等进行在线调查，及时了解课上存在的问题和学生的反馈，以改进自己的教学。同时，学生也可通过Blog提交作业，参与讨论和交流等等。在Blog课程网站上，教师可提供传统课堂上无法提供的大量与课程相关的超文本资源链接，学生亦可按照教师的指导，根据需求检索和加工信息，进行有效的意义建构。　　Blog在教学中的应用模式　　Blog在教学中的作用如下：　　1.有利于教师提升专业素质　　英语教师可以通过Blog，如http://busterlee.blogbus.com收集促进自己专业发展的各种资源，如相关教学法、教学设计、英语语言学、西方文化、科研方法等方面的音像和文本资料，用于提高自身的专业素质。此外，英语教师还可将教学心得、学生反馈、教学成功案例等情况用Blog记录下来，通过与其他英语教师分享而提升专业水平。　　2.便于教师管理课程　　Blog可作为课程管理的电子化、网络化平台，是课堂教学的有益补充。首先，教师可通过Blog发布教学课件、练习、教学辅助材料等内容，形成“虚拟课堂”。其次，借助Blog的超级链接功能，教师可在精心收集、分类并筛选后，为学生提供丰富的网络学习资源。另外，教师还可利用Blog的评论功能或设立答疑区、讨论区等与学生进行同步或异步的在线交流。如“英语乐园”Blog(http://bdfzgzmrye.blogbus.com)就体现了课程管理的这些特点。　　3．学生可建立自己的Blog，以利于个性化学习　　学生可将自己在英语学习中遇到的困难、学习方法、阅读心得等在Blog中记录下来，并通过与其他同学进行交流和分享经验更新学习理念，改进学习方法、提高学习效率。　　4．班级成员共同参与管理Blog，创建教与学的交流社区　　在班级Blog上，学生可针对教师提出的问题、给出的作文题目等进行讨论，形成一个协作式的学习讨论组。此外，学生还可以以班级Blog为中心，与学生个人Blog、教师Blog和其他班级Blog，甚至是英语国家学生建立的班级Blog相互链接，形成教与学的交流社区，培养跨文化交际能力。　　建立Blog的途径和方式　　建立Blog非常快捷、方便，只要通过到Blog托管平台进行注册就可以实现。目前国外较好的托管平台有：http://www.blogger.com,http://www.blog-city.com, http://www.journalscape.com,http://www.electricdiary.com等。国内的托管平台包括http://www.blogcn.com,http://www.blogbus.com,http://www.blogdriver.com等。中国教育和科研计算机网http://www.edu.cn 也面向教育工作者提供Blog服务。　　Blog是伴随互联网的发展在近几年才出现的新生事物。尽管目前它在国内的教育应用才刚刚开始，但其优势和特点越来越受到学者、信息技术人员、教师和学生的推崇和喜爱。对广大的英语教师来说，在教学中应用Blog进行有益的尝试和探索，对推进信息技术与学科的整合有积极的意义。