编者按：本文概述了英语报刊辅助阅读教学的实践操作方法，同时指出了辅导学生科学读报过程中应关注的问题，即注意新闻标题的时态和语态特点及让学生领会东西方文化背景的差异和报刊语言的写作特点。最后，作者探讨了教师在报刊阅读教学中应如何处理学生的情感教育，从而培养他们进行大量阅读的信心和毅力。

　　《21世纪中学生英文报》(高中版)以其思想性、规范性、趣味性和时代性为广大中学生提供了一份很好的阅读材料。

　　报刊阅读的实际操作方法

　　将《21世纪中学生英文报》(高中版)应用于教学实践时，教师可借鉴如下的做法。

　　1.组织学生围绕标题和插图进行讨论

　　在开始阅读前，教师可让学生先浏览文章的标题、小标题以及文中插图或图表来预测文章的大意，勾勒出文章的基本思路。在此基础上，教师再用一些探究性问题引导学生理解文章的主要内容或从中推断出某此词的含义。这种阅读方法有助于学生及时调用其认知图式，从宏观上把握文章的内容。

　　2.参照教学大纲指导学生进行限时阅读

　　教师可参照《高级中学英语教学大纲》指导学生进行阅读，帮助他们达到相应的标准，即学生“能以每分钟50至60个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史和科普知识等不同题材的资料，能够把握中心思想和主要的事实。理解正确率达到70%。”

　　3.灵活指导学生进行阅读

　　教师应利用多种途径来训练学生的速读和略读等阅读技巧，引导他们关注语篇的宏观结构、作者的谋篇方法、体裁与写作风格、修辞手段、信息的分布规律、主题段落、主题句、语篇标记等，目的在于帮助学生理清思路，抓住文章的中心思想，扫清理解上的障碍。

　　4.要求学生依据阅读信息展开讨论

　　英国的语言学家李特伍德（W. Littlewood 1981：33）曾经说过，语言学习者不仅要了解信息，为了达到解决问题的目的，还要对该信息进行讨论，并作出评估。教师每周可抽出5至10分钟的时间，让学生用英语畅谈本周阅读的收获，尽可能地安排一些开放式的讨论题，给学生提供一个真正进行主动交流的机会，并从中发现学生在理解上和语言上的问题。不仅如此，这些讨论还为学生提供了写作的素材，保证了他们下笔时“有话可说”。

　　指导学生重点关注的内容

　　1.注意标题的时态和语态特点

　　英文报刊报道的内容一般都是新近发生的新闻事件，其主体内容的叙述和报道基本符合英语的一般语法规则。但是，新闻本身的特点决定了报刊文章的标题具有如下的特点：

　　语言上须简洁；

　　常用一般现在时；

　　进行时态中的助动词be经常被省略；

　　省略冠词、某些动词、连词、引导词或介词；

　　常常使用缩略词；

　　引用名言、谚语或比喻等。

　　2.让学生注意东西方文化背景的差异及报刊语言的写作特点

　　语言是文化的载体。不少读者由于不了解西方的文化背景，在阅读英语报刊时虽了解词汇意义，却不能完全领会文章的内涵。因此，要激发学生的阅读兴趣和求知欲，教师还应介绍相关的背景知识。在阅读前进行必要的背景，以帮助他们扫除理解上的障碍，同时拓宽他们的视野。

　　报刊文章大多遵循“倒金字塔”的写作模式，即文章依据从重要到不重要的，并按事件发生顺序来描述什么人（who）、何时（when）、何地（where）、何故（why）、如何（how）、做什么事（what）。阅读英语报刊时，教师要告诉学生应特别留心新闻报道类文章的标题和导语部分。

　　英语报刊在写作风格上一般有三个特点，即聊天式、现时性、语言通俗，其间包含不少俚语、专业性英文术语及新词等。

　　巧妙运用情感因素

　　为培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心与毅力，教师要尽量选用生动有趣、与学生学习和生活密切相关的训练方式，要力求多种多样，避免因形式僵化而使学生产生厌烦情绪。同时，教师还要善于接受反馈信息，了解学生阅读时的心态，以便及时调整训练策略。

　　如许多学生习惯于5至8分钟的单篇阅读理解，而当面对总词数达2000左右，历时35分钟的高考阅读理解时，就表现出烦燥、不安，失去信心。因此，教师平常要带领学生多练习阅读一些长的文章。

　　结束语

　　英语报刊阅读是一种新型的教学方式，教学内容丰富、涉及的话题广泛，有利于学生发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，培养可持续发展的能力，并切实提高他们的英语阅读能力。