本栏目分主题向读者介绍剑桥大学考试委员会ESOL考试部研发的一系列教师资格认证、考试以及先进的教学方法和理念，帮助教师提升对英语语言教学的背景知识及实践过程的把握，使其获得进一步深造和职业发展的机会。

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　　在整节课中，教师一味地讲解新知识点，往往容易导致填鸭式的灌输，使学生丧失学习的主动性与积极性。如果教师能适当地利用提问进行引导，能可以通过学生的回答获得有效的教学信息，以掌控课堂教学的速度和节奏。

　　在进行引导时，教师须注意：

　　●避免直接向学生提供信息（或答案），可以先问学生能否提供信息。

　　比如，如果学生问“What does this mean?”或者“这个动词的过去式是什么？”等问题时，教师可以回答：“问得好！那么你认为答案是什么呢？” “你能猜猜看吗？”“有哪位同学能帮帮他呢？”鼓励学生先自我思考。

　　●讲授新单词时，教师不妨让学生先为大家进行讲解。比如，教授单词“cow”时，可以在黑板上画出一头牛，然后解释牛的习性，或者通过一些问题来引出这个单词。例如，“一种能发出‘哞哞’声，还可以产出牛奶的动物叫什么呢？”

　　掌握课堂的教学速度非常重要，教师可通过以下方式进行：

　　●将要讲解的内容进行分解，以改变上课的速度。比如，在每个活动之间，增加一些语音的练习，给学生以适应的时间。

　　●通过进行“头脑风暴”活动来控制课堂速度。

　　●限制学生的活动时间以加快课堂教学的速度。

　　比如，教师可告诉学生“你们有两分钟的时间来完成这个任务，开始！” 或者将学生分成几个小组进行比赛（例如，单词和图片连线的活动），最先完成任务的小组则为胜利者。

　　●经常变换活动和活动材料。

　　●通过两分钟的单词小测验激发课堂的活力。

　　●在适当的时间让学生“保持沉默”。学生需要时间来思考和消化刚接收的新知识。

　　在教学中，教师自身也需要不断改变教学速度。如果教师不能掌控课堂速度，总以同样的速度来组织课堂，教学就会变得单调乏味，而回到陈旧、刻板的模式上：请“做练习一”，“下边做练习二”，“再看课文”等。

　　此外，如果学生一直在相同的组里，与同一个（些）搭档完成所有的任务，那么课堂也会变得单调乏味。教师应当及时更换小组成员，让学生及整个课堂保持活力。