英国哲学家培根说过，“一个民族的智慧和精神都包含在它的谚语之中。”从某种意义上说，英语谚语是英语的精华和西方文化的结晶。英语学习者熟知一些谚语，不仅有助于其了解英语国家的文化和社会风俗习惯，而且能促进其语言学习，提高语言修养，并获取有益的思想启迪。在中学英语教学中, 教师若能适当地教授学生一些谚语,有助于学生提高学习效率。

　　思想情感教育

　　在英语教学中渗透思想品德教育是中学英语教学大纲的基本要求之一。学生多接触一些思想向上、勉励性强的英语谚语，能促进其养成良好的行为习惯和思想品质。例如，许多学生会在学习或生活中一遇到困难就泄气、退缩。教师可用一些谚语来教育、鼓励他们。如，“Easier said than done”（说起来容易做起来难），“Deeds, not words” （莫坐而论道，应身体力行）等。

　　这些谚语浓缩了一条人生哲理:少说空话，多做实事。教师将这种具有深刻教育意义的英语谚语结合课文具体内容，并联系学生的实际，自然合理地融入课堂教学中，使学生在学习语言的同时, 也受到了思想教育。

　　语法教学

　　英语谚语的语言通常简洁凝练，教师可将语法知识通过一些结构正确规范、语言通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过一条谚语掌握一条语法规则。例如,在教授形容词比较级时，教师可教授学生“Health is better than wealth”;教授副词比较级时可用“Actions speak louder than words”;教授形容词和副词最高级时则可用“The worst wheel of the cart creaks most”。显然，学生若能坚持熟记某些谚语，对于其领会、记忆和巩固语法知识大有帮助。

　　当然，借用谚语不仅限于以上例子所列举的语法项目，它可以用于任何一个语言点的教授过程中。

　　例如，讲授without的用法时，教师可以引用“A man without a smiling face must not open a shop.”“There is no smoke without fire”;讲授as的用法时, 教师可引用“When in Rome， do as Romans do”; 讲授worth的用法时, 可引用“If a thing is worth doing, it is worth doing well”;讲授too...to...的用法时, 可引用“One is never too old to learn”。

　　总之,教师在讲授语法和语言点的时候,若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，就能促进学生的语法学习，尤其能促进其对难点和重点的理解, 并能迅速、长期记忆这些语言点。

　　词汇教学

　　中学生学习的英语单词大多属于日常生活中的基本词汇。然而，由于教材内容的限制，大多数学生对教材中基本词汇的理解很肤浅，对其意义只知其一，不知其二。教师如何讲授英语基本词汇，如何指导学生学习基本词汇, 对夯实学生的英语基础知识至关重要。在谚语中讲授单词、将词汇与谚语结合记忆无疑是帮助学生掌握基本词汇的有效途径之一。例如，在教授《初一英语》（外研版）下册第一课Module 1中的重点词汇lie, take, wait, wash, love时，教师可以引用 “Let sleeping dogs lie. It is better to give than to take. Time and tide wait for no man. Don't wash your dirty linen in public. Love me, love my dog.”这些谚语语言简洁精炼、通俗易懂，学生不仅学会了单词，同时了解了文化背景知识。

　　利用谚语讲授单词还有利于使学生记忆一些固定搭配，了解一词多义的用法。例如，He who makes no mistakes , makes nothing. Don't

　　tell tales out of school. 这两个谚语中的 “make mistakes” 和 “tell tales” 为固定搭配;There's a black sheep in every flock. There is no royal road to learning. The early birds catch the worm. 这三个谚语中的“black sheep”“royal road”和“early bird”分别是含有比喻意义的固定搭配, 其意思分别是 “害群之马” “捷径” 和 “早起的人”。又如，A still tongue makes a wise head. Still water runs deep.“still”在这两个谚语中为形容词，意为“静止的”，而非“仍然”; “A wise man reflects before he speaks”中“reflect”的意思是“思考”，而非“反射”;

　　“Beauty is but skin deep.”中的“but”意为“仅仅”，而非 “但是”。

　　由此可见，在谚语中教授单词，可使学生机械而肤浅的单词记忆变成有意义的学习。　

　　写作教学

　　如上所述，教师应借助谚语进行语法和词汇教学，要求学生通过背诵谚语掌握语法和词汇。经过日积月累，学生会掌握大量的谚语。教师可不失时机地指导、训练他们对这些谚语由感性认识上升到灵活的实际运用之中，充分利用这一宝贵财富，培养学生的书面表达能力。　

　　首先，教师应训练学生在作文中引用谚语。英语中许多生动的谚语体现了民族的睿智与幽默，是劳动人民从生活与实践中总结提炼出来的，是英语语言的宝贵财富。学生在英文写作中如能恰到好处地引用一些精辟生动的谚语，会增加文章的亮点，升华文章的主题。

　　其次，教师可以训练学生利用自己积累的谚语，将之模仿、套用或改写，有时会收到意想不到的表达效果，使作文质量得到提升。

　　例如，根据“Actions speak louder than words”，学生会造出“Marks speak louder than words.”;根据“Don't judge a book by its cover”，学生会造出“Don't judge a man by his car.”。类似的造句体现出学生对谚语的深刻理解和灵活运用，其寓意和表达效果令人叫绝。

　　第三，教师可以运用谚语对学生进行命题作文训练．许多英语谚语短小精悍、寓意深刻，非常适用于文章的题目。综览英语报刊文章的题目，以谚语或谚语的一部分为题目的例子随处可见。教师可以用一个谚语为题，要求学生就一个主题展开作文写作，或让学生自由发挥，通过个人体会、切身经历，或通过联想，写出内容多样，风格各异的文章．

　　实践证明，借助谚语进行写作教学，能有效提高学生的学习兴趣、语言素养和表达能力。

　　结束语

　　总之，谚语是英语语言中的一大瑰宝。教师在英语教学中恰当而适宜地运用谚语不仅能取得良好的教学效果，而且会激发学生的学习兴趣、提高其英语欣赏和表达能力、开拓其视野和思维空间。因此，教师应在平时多积累谚语、在课堂上多使用谚语，使英语课堂教学达到更好的效果。