朗读是指朗读者运用节奏、重音、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，即朗读者清晰、响亮地将词汇、句子、文章等语言文字材料读出来。朗读有许多功能:语言的感知、理解需要朗读;语言规律的掌握需要朗读;情感的激发熏陶也需要朗读。

　　实践证明，教师在课堂上指导学生认真朗读、用心朗读、动情朗读，还有助于调动学生的学习积极性。笔者认为，高中英语教师应充分重视对学生的朗读训练，使朗读达到促进学生英语学习的目的。

　　训练语音语调

　　语音语调包括许多方面，如重读、弱读、升调、降调、节奏、语速、爆破、句子的停顿以及换气等。学生只有在初学英语时就注意学习纯正的语音、语调，大胆模仿，及时纠正口型和舌位，才能说出标准、地道的英语。

　　因此，教师可在课堂上为学生播放录音磁带或自己对课文进行示范朗读，为学生的朗读树立榜样。示范朗读的要求是:语音、语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富有感情。教师示范朗读时，学生可以不看书，也可以看着书本，并在应注意发音处作出标记。

　　磁带播放完毕或教师范读后，教师应要求学生大声朗读课文。通过朗读，学生会加深对语音、语调、语速和语感的领会，并加深对课文内容、文章风格、人物特征、语言表达方式、文章背景以及作者思想感情的理解。

　　笔者认为，教师可规定学生在固定的时间大声朗读，如规定学生在每星期一、三、五早自修的30分钟时间内大声朗读，使学生养成良好的朗读习惯。

　　提高听力水平

　　在长期的朗读训练过程中，在持续、大量听觉刺激的作用下，学生的大脑会不自觉地建立起一套英语的声音信号系统。学生熟悉了英语的发音习惯和特点后，就能够在听力练习和测试以及实际应用中做出恰当的反应，从而提高听辨音能力。

　　教师可在每天晚自习前为学生安排30分钟的听力训练。学生听完磁带后，教师可要求学生在剩余时间大声朗读听力材料，然后订正习题的答案。

　　教师应在高中英语教学活动中始终贯穿朗读教学，学生会将习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里。当学生做听力练习时，就能迅速地提取有用信息，从而提高听的效率。

　　培养口语表达能力

　　朗读训练有助于学生冲破心理障碍，学生若敢于大声朗读英语课文，就会敢于开口说英语。同时，学生只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情，并能通过朗读进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。

　　因此，笔者除要求学生在早自习大声朗读课文外，在课堂上也尽可能多为学生提供朗读课文的机会，遇到剧本、小说等体裁的课文，笔者会让学生进行分角色朗读或表演，这样既提高了学生的朗读能力，增强了其英语语感，又提高了他们的口头表达能力，使他们初步体会到英语的音韵美、节奏美，有利于培养学生学习英语的兴趣。对于特别优美的文段或经典的语句，笔者要求学生将它们背诵下来，将部分经典句子铭记在心，关键时刻能脱口而出。

　　请看这个对话:(At a friend's

　　home, a Chinese student-Xiao Zhao gives a birthday present to her English friend-Mary.)

　　-Mary: Thank you very much. It's beautiful.

　　-Xiao Zhao: __________.

　　A. Really? Do you like it?

　　B. Don't mention it. It's only a small thing.

　　C. I'm glad you like it.

　　如果学生经常朗读对话，就会从西方人的思维习惯角度来考虑这个问题，得出正确答案C。通过朗读、记忆，学生再遇到类似的情境时，便会模仿，从而提高口头表达能力。

　　培养良好英语语感

　　语感是人对语言的一种直觉。一个人英语说得是否地道，或者写出的文章像不像地道的英语文章，一般有语感的人都能够凭感觉直接觉察到。然后，他才会分析该句子或文章在用词和语法上有没有错误。有时候一个句子即使没有语法错误，也会使人听起来感觉不舒服，这是因为其表达方式不符合英语语言习惯的缘故。

　　比如，英国人不说“The taste of this apple is very sour”，而说“This apple tastes sour.”这是英语的固定表达方式，一个死啃语法书或者靠查词典的方式学习的人是学不到语感的。

　　现代著名学者朱光潜对此说得更为透彻:“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起推敲的好文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会形成敏锐的语感。”因此，通过朗读，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到学生的内心深处，学生会在不知不觉中提高对语言的感受能力。

　　内化思想情感

　　学生朗读课文时，教师应指导学生全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声。投入的朗读可以使学生加深对语言的韵律、节奏的感受，并体味到其中蕴含的意趣，从而与作者的思想感情产生共鸣，并为之感化，达到较高的精神境界。

　　例如，人教版高中教材SEFC B 2 Unit 19 The Merchant of Venice 的Reading部分是根据莎士比亚戏剧《威尼斯商人》中的一个片段改编的故事。该故事情节生动、曲折，语言地道并带有莎翁时代的特色，其内容也具有深刻的教育意义。该剧围绕“同情与报复”这条主线展开，无论是Duke还是Portia都希望Shylock富于同情心，两位法官就“mercy”进行的陈述非常精辟，教师应让学生反复诵读几个主要人物之间的对话，用心体会每个人的思想感情，从而真正理解课文的内涵。

　　结束语

　　总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用，促进学生语言能力的提高。

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　　四川省资阳市伍隍中学 何杰