中国学生学英语，最难解决的就是开口说的问题。何时开口？对谁说？说什么？由于缺乏语言环境，学了数年英语，很多学生仍是“哑巴”;好几亿人学英语，总也找不到一个合适“开口”的地方。如今，踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。浙江工商大学近年来发现，大学生晚上在寝室里进行英语交流、讨论，便是最好的语言环境。这种教学模式，被创新为“英语寝室与课堂教学互动”。

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　　在上月刚刚结束的“浙江省第一届大学生英语演讲竞赛”中，浙江工商大学外国语学院英语专业04级学生陈力从81名参赛选手中脱颖而出，以93.37分的成绩折桂，获得本次英语演讲竞赛特等奖。陈力表示，其出色的口语表达能力，很大程度得益于该校别具一格的“英语寝室”教学模式。

　　其实，从“英语寝室”中获益的并非陈力一人。自2004年起，该校大学英语四级通过率一直位居浙江省高校第一;该校学生姚赟2004年参加雅思考试以总分7.5分、口试7.0分的好成绩名列杭州考区首位;林莉以托福成绩657分的高分赴美留学后，因其流利的口语成为所在大学第一个获得TA（助教）资格的中国学生……这些学生均是“英语寝室”的受益者。

　　据了解，目前工商大学的“英语寝室与课堂教学互动”模式已引起国内英语教育界的广泛关注，一股“英语寝室”风潮开始在高校内刮起。浙江师范大学、中国计量学院、温州大学、浙江工业大学、杭州电子科技大学等等纷纷到工商大学取经，并开始在各自校内尝试“英语寝室”教学模式。

　　从活动到教学模式

　　浙江工商大学外国语学院院长刘法公教授告诉记者:“‘英语寝室’教学模式由我校校长、浙江省社科联主席胡祖光教授首创，开始于2001年，全称为‘英语寝室与课堂教学互动’教学模式，是目前我校全面实施的英语教学改革项目。‘英语寝室’跳出了单纯意义上的、某项英语活动的范畴，已上升为一种教学模式，旨在挖掘学生的课外潜力。”

　　据介绍，2001年9月，通过自愿原则，57位大一学生组成9个“英语寝室”进行试点。此后，每晚10:00-10:30便成为寝室英语会话时间，学生通常围绕一个事先选定的话题展开讨论。活动中必须全程使用英文，室友相互监督，如果哪位同学不小心讲了中文，则需要接受相应的“惩罚”。由于试点效果理想，“英语寝室”成员的英语口语水平均有了显著的提高，自2004年起，“英语寝室”模式开始在全校范围内展开，目前“英语寝室”已达800多个。

　　该校国贸专业02级学生李婷说:“每位新生收到录取通知书的同时，会收到一张‘英语寝室’申请表，根据自愿申请的原则组建‘英语寝室’。最初，入住‘英语寝室’对学生的英语成绩有一定的要求。2004年后，所有学生寝室均可成立‘英语寝室’。学校不仅为‘英语寝室’配备外教，提供相关工具书，每月还定期组织英语辩论赛等活动。” 李婷表示，自从加入“英语寝室”后，其英语表达能力得到了极大的锻炼。从为讨论话题准备素材，到相关句型、词汇的背诵和应用等，英语听、读、写能力也得以提高。此外，寝室同学之间的关系也变得更加融洽。

　　据了解，工商大学最初设置“英语寝室”的目的主要是为了提高学生的就业竞争力。“英语口语是一种外显能力，在其他条件相当的情况下，流利的英语口语可大大增强学生的就业竞争力。而提高口语最有效的方法便是多说。”胡祖光说。

　　教师助力英语寝室

　　记者在采访中了解到，在该模式中，课堂教学与英语寝室是有机的统一体（即教学目标统一、教学管理统一、教学双方统一），教师在其中扮演“指导者”及“督导者”的重要角色。

　　刘院长将“英语寝室”教学模式的具体过程概括为八个字:检查、布置、敦促、讲课。“检查”是指教师应保证在当天课堂上，70％的学生寝室会话执行情况被检测;“布置”即教师向学生提供本周寝室可讨论的热门话题;“敦促”是指教师对学生的讨论情况做出点评，并通过课堂评分的形式激发学生的积极性;“讲课”是指教师须多讲授一些教材之外的，讨论话题的背景知识。

　　在“英语寝室”试点期间，胡校长亲自担当“准外教”的任务，一年内走访了32个“英语寝室”，参与寝室的话题讨论或是为学生提供现场指导。

　　此后，为避免“英语寝室”流于形式，学校加大了教师的参与力度，自2004年起，每一位大英教师，每学期须到各学生寝室进行两次辅导。今年，外语学院的12位教师开始担任口语辅导志愿者，每周两晚对“英语寝室”进行现场指导。

　　各类英语活动有力配合

　　“英语寝室”在工商大学进行得如火如荼，卓有成效，目前浙江师范大学、中国计量学院等兄弟院校纷纷效仿，并添加了本校特色。例如，中国计量学院不仅为学生专门编写了《学生寝室英语500句》，而且其“英语寝室”同各类英语活动相配合，相继开展了“寝室英语嘉年华”“英文歌曲大赛”“寝室英语对对碰”座谈会、“寝室英语一帮一”“寝室英语辩论赛”等一系列丰富多彩的活动。

　　计量学院党委副书记徐涌金表示，该校的“英语寝室”模式重在知识性和趣味性相结合，既来源于生活，又能体现专业性的特点。各类英语活动的开展能进一步推动“英语寝室”的创建工作，让学生始终保持对英语学习的热情与动力。

　　目前，许多国内英语教育专家对“英语寝室”教学模式持肯定态度，认为“英语寝室”在很大程度上解决了“哑巴英语”的问题。《新编大学英语》主编、浙江大学应惠兰教授说:“语言学习本身是一种交际过程，听和读是语言学习的‘输入’过程，说和写是‘输出’过程。传统的英语教学太强调‘输入’，而忽略了‘输出’，违背了语言学习的初衷。‘英语寝室与课堂教学互动’优势在于将交际过程从课上延伸到课下，将单纯强调读和写拓展为听、说、读、写全面抓，在教学中实现了‘输入’和‘输出’的统一。”

　　“英语寝室”说长论短

　　“英语寝室与课堂教学互动”教学模式（Interaction of English Dormitory and Class-teaching—IEDC）强调以学生的语言实践活动为中心，将外语课堂教学功能与学生的自主学习能力相结合，从而达到提高大学生英语综合技能，特别是语言交际能力的教学目标。在该模式中，课堂教学与英语寝室是有机的统一体，课堂教学与英语寝室相互结合、相互补充、相互促进。

　　优势

　　● 课上课下形成教学互动

　　● 创设了良好的英语会话氛围

　　● 各类话题扩大了学生的知识面

　　● 丰富了校园文化活动、加强了校园文化建设

　　● 培养了融洽的寝室氛围

　　● 成本低廉

　　不足

　　● 持续性难以维系

　　● 寝室活动“任务化”影响学生的积极性

　　● 单一、缺乏多元化

　　专家支招

　　● 实施英语口语考试以检测“英语寝室”的开展情况

　　● 组织外教、留学生进入“英语寝室”与学生交流、讨论

　　● 改革教师考评制度，将教师的教学评估与学生的英语成绩（包括口试成绩）挂钩

　　● 高年级优秀学生辅导低年级学生开展“英语寝室”

　　● 英语教师定期参与“英语寝室”的讨论活动

　　● 建立“英语寝室”课题组，沟通交流英语寝室活动日常情况;总结经验和不足;不断找出问题、分析问题和解决问题