本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识，谈几点思考。

　　灵活设计课堂提问方式

　　问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，将问题建筑在学生的注意力和兴趣之上。

　　高中英语课文大多篇幅较长，课文中包含了丰富多彩的内容。在兼顾教学内容的知识性、趣味性和思想性的同时，教师可精心设计既具有启发性又能激起学生学习兴趣的系列问题，这样能有效培养学生自主学习的能力。

　　例如，在教授人教版高一英语下册Unit 18 The Necklace时，笔者先向学生提出如下的问题:

　　What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most?

　　If Jeanne returned the real diamond necklace to her, what would Mathilde do?

　　向学生提出上述问题，有利于学生猜测课文中隐含的内容,激起他们主动探索的欲望，加深他们对课文人物和主题思想的理解。值得注意的是，在设计问题时，教师要紧扣教材,层层推进;在提问的过程中,应注意启发引导,激活学生的思维欲望,从而帮助他们去感知和理解所学的内容。

　　教授学生正确的学习方法

　　教师应注重在阅读教学中将学习的主动权交给学生，让他们学会学习。只有掌握了科学有效的学习方法，接受越来越多的语言知识，学生才能举一反三，触类旁通，做到灵活运用这些知识。

　　1.指导学生认真预习课文内容

　　高中教材的课文大多篇幅长，难度大，抽象概念多，语法现象比较复杂。认真预习对于学生来说是极其重要的。

　　教师要教给学生预习的方法，指导他们在预习的同时写自学笔记。例如，在教授人教版高一英语上册The Olympics Games一课时，笔者首先给学生布置了如下的思考问题:

　　How often are the Olympics held?

　　What's the Olympic motto? What does it mean?

　　接着，笔者让学生围绕“the Olympic motto”的话题通过互联网或图书馆等渠道搜集相关信息，以便在课上参与小组讨论。这样，在充分预习的基础上，学生可以比较容易地参与到课堂活动中,学习就能自然地由被动转为主动。

　　2.鼓励学生踊跃参与

　　教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主，尽最大努力地引导学生参与到探索知识的过程中去。例如，在教授人教版高一英语下册的一篇课文Healthy Eating时,笔者先让学生围绕如下的问题展开讨论:

　　Suppose in a street side by side there are two restaurants which serve different foods: one is Chinese food; the other is western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods, which restaurant will you choose to have your dinner in? Why?

　　在讨论中，学生们畅所欲言，不仅课堂气氛变得活跃起来，同学们的思维能力也得到了提高，为其后进行的阅读教学奠定了良好的基础。

　　3.培养学生的归纳理解能力

　　阅读的目的就是要获取信息，所以学生在阅读时不宜逐字逐句地分析语法,而是要快速阅读完材料，抓住中心大意，之后再从更深层次上去理解内容。

　　在阅读时，教师可指导学生根据不同题材和体裁的阅读材料利用不同的方法或从不同的角度去归纳内容，以便能快速、准确地猎取所需信息。

　　例如，在教授人教版高一英语下册Unit 21 Karl Marks时，笔者首先向学生介绍了马克思学习外语的经历，之后让学生以时间为线索详细归纳了他一生的经历。

　　再如，为了突出某个事件的发展过程，教师还可要求学生找出文章中与此相关的一系列动词，从而在实践中不断提高阅读理解能力。

　　拓宽英语阅读空间

　　人教版高中教材所选取的内容丰富，涉及面广泛，其中有关中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等方面的内容都深受高中生的喜爱。但是，从培养能力的角度来看，阅读教学仅局限在教材范围内是远远不够的，阅读教学要面对更广阔的社会生活。为此，教师可采取以下的教学实践活动:

　　1.定期规定课外阅读的任务

　　教师每周为学生选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，并要求他们做相应的阅读理解题。

　　2.学校在高中开设英语作品赏析选修课

　　首先，教师应结合学生的兴趣点和接受能力从新近出版的英文报刊、杂志或一些音像读物中精选阅读材料，以引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。

　　渗透思想道德教育

　　培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

　　例如，人教版高一英语教材下册中An Interesting Life的文章讲述的是歌星Bob Geldof如何为非洲贫困地区献爱心的事迹，教师可以此为教育契机，在组织学生讨论“What should we learn from Bob Geldof?”的话题时，引导他们谈谈帮助贫困学生或为希望工程献爱心的计划等。

　　此外，在教学中，教师还可利用讨论等方式进行教学,融德育教育于教学之中，这样不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育。

　　当然，教无定法。以上四点仅是笔者在阅读教学实践中的点滴感悟。

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　　河南省灵宝市第五高级中学 刘转条