第32届日本英语教学协会国际大会（The 32nd JALT Annual International Conference）于11月3日至5日在日本北九州市召开。此次大会由日本全国英语教学协会(Japan Association for Language Teaching, JALT)主办,共有近1700名英语教师和专家参加了此次大会，其中多数为日本当地英语教师，另有少数来自泰国、韩国、俄国、菲律宾等国家英语教育组织的代表。

　　此次大会的主题为“语言交流社区、身份认同、动机与促进”（Community，Identities，Motivation）。华盛顿大学应用语言学专家Yasuko Kanno、美国国际培训学院（School For International Trainning）教师培训中心主任、TESOL前主席Donald Freeman、加拿大英属哥伦比亚大学Boony Norton教授以及商务英语教学专家Lin Lougheed博士分别就日本双语教学现状、英语教学中教与学关系的重新审视、语言教学与流行文化传播的关系以及技术在英语教学中的应用等问题展开主旨发言。在为期三天的会议中，近500名在日本从事英语教学的教授、学者和教师就英语技能教学、计算机辅助英语教学等话题进行了探讨和交流。本次大会还吸引了包括麦克米兰出版公司、剑桥大学出版社等图书出版机构展出其最新英语教学出版成果。

　　JALT主席Stephen H. Brown告诉记者，目前，JALT是日本规模最大的英语教学研究组织，在协会的2500名成员中，近60%的成员都是来自英语国家的教师。除了每年的年会之外，JALT还通过其月刊The Language Teacher，半年刊JALT Journal和Chapters以及Special Interest Group（SIG）两类地区性组织加强地区性和专门领域性交流。

　　此次论坛中，约有近20位专家和教师就其在日本中学开展泛读的经验进行了深入探讨。报告内容涉及实施泛读项目的必要性、如何开展泛读效果评估、如何激励学生培养泛读习惯等方面。据悉，目前泛读课程在日本基础教育阶段发展很不平衡。有的学校特别是教学水平较高、大规模雇用外教的私立学校，泛读项目开展得较早;而在一些公立学校，泛读这一概念并未得到推广，这一方面是因为应试教学占据了大部分教学时间，另一方面也是由于日本教师对泛读仍缺乏足够的重视。

　　在Notre Dame Seishin大学执教的Rob Waring告诉记者，在基础教育阶段推广泛读项目“十分必要”。“中学课堂教学以及课本教学内容的设计都是呈‘线性结构’。在一个单元教学任务结束后，由于课时紧张，教师不会有较多的时间带领学生复习已经学过的知识点，而必须进入到下一个单元的教学环节中。而在课外鼓励学生阅读与其实际水平相当的泛读书籍则可以实现词汇和语法知识点的复现，帮助学生不断巩固所学知识。”

　　大会期间，记者了解到一些日本学校开展泛读项目的经验。例如在Kaisei中学，教师会在每个学年开始时，通过测试衡量学生的阅读水平，并在此基础上由老师向具有不同水平的学生布置难度不等的泛读任务。在阅读10到15本课外书后，学生可以选择高一级的阅读材料。在阅读效果评估方面，有的学校会要求学生学写阅读摘要，有的则利用课堂的前五分钟让学生向其他同学介绍其所阅读的书籍，并试着对所读书籍内容进行“评价”。也有学校要求阅读同一本书籍的学生从书中选取某个场景通过Mini-Drama的形式在课堂上进行表演，将阅读和口头表达练习结合在一起，收到很好的效果。