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巧用多种教具 创建生动课堂

作者:山东省新汶矿业集团党校 艾颖
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  编者按:教具是英语教师生动活泼地组织教学,提高课堂教学效率的重要工具。本文作者认为,英语教师应充分利用传统教具与现代化多媒体教具的优点,利用教具激发学生学习兴趣、创设真实对话情境、促进学生积极思考,从而达到提高学生学习效果的目的。

  俗话说,工欲善其事,必先利其器。由此可见工具在工作中的重要性。在教学过程中,教师用来讲解和说明某事物的模型、实物、图表等工具,即我们所说的教具。教具是英语教师组织教学、简洁高效地表情达意不可缺少的手段。

  随着信息时代的到来,英语课堂中的教具也由传统的实物、挂图、小黑板、简笔画等直观教具向集声音、图像、文字、动画于一体的多媒体电化教具发展。虽然多媒体教学具有许多传统教具无法比拟的优势,但笔者认为,多媒体电化教具并不能完全代替传统的教具。那么,教师应如何根据课堂的实际需要巧用教具,提高教学效率呢?

  巧选教具 引发兴趣

  众所周知,兴趣是最好的老师,英语新课程标准也强调教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。如果课堂上缺乏形象生动的教具,学生仅听教师讲授难以对学习产生浓厚的兴趣。同样,若教师选择的教具不典型、无新意,亦不能引发学生的兴趣。

  例如,在讲授教材《Go for it!》初三年级下册 Unit 1 Will People Have Robots?一课时,教师若用一个机器人玩具做教具,恐怕难以引起学生的兴趣。然而,学生虽然有不少机器人玩具,但对于有关机器人的知识和现实生活中的机器人了解并不多。因此,教师可在网上搜索关于机器人的最新资料和图片,将其制作成幻灯片,来帮助学生了解现代机器人。这些资料图片会引起学生极大的兴趣,并使学生了解现代科技发展的最新成果。

  课堂实践证明,恰当的教具如同引发学生兴趣的导火索,只有让学生对学习产生了兴趣,英语课堂才会生机勃勃。

  巧用教具 创设情景

  英语新课标倡导的情境教学,就是指利用各种教具,在课堂上创设或模拟一种真实、亲切的应用语言的情景,尽可能减少突兀、紧张和不自然的感觉,使学生仿佛身临其境,自然而然地产生积极的参与意识。法国教育家笛卡尔也曾说过:“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.”由此可见,在英语课堂中创设一种真实的语境,让学生亲身体验是非常重要的。

  例如,在讲授教材《Go for it!》初三年级上册 Unit 7 How do You Make a Banana Smoothie?一课时,笔者准备了香蕉、酸奶、搅拌器、水果刀等教具,并依照课文的叙述向学生演示了制作香蕉冰沙的过程。在看到教师制作出一杯诱人的冰沙后,学生们都跃跃欲试,想要亲自参与制作。于是笔者将学生分为若干小组,给每个小组苹果、梨、猕猴桃等不同水果进行体验。学生制作时,教师可指导学生边制作边运用turn on, cut up, peel,pour等关键词。利用教具创设生动教学情境的目的,就在于使学生产生运用实际语言进行交际的需要。学生一旦产生这种需要,就会主动地参与到英语教学中来。

  巧用教具 设疑布阵

  古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。善教者,不但要善于答疑,更要善于设疑。在设疑布阵方面,教具的巧妙使用无疑会起到推波助澜的作用。教师在使用教具时,要利用学生的心理,以便使教具吸引学生的注意力,促使其积极思考。

  笔者曾听过一位教师的公开课“Standing Room Only”。该教师上课时拿出一个闹钟,并对学生说:“Please look at the clock and let’s work out a math problem.”这引起了学生的好奇。教师首先让学生静静地注视着秒针走了一圈,然后在黑板上写下一道题目:259×60×24=? 待学生报出答案372960后,教师问道:“Do you know what the number means? This is the number of the new born babies in the world every day.此时,学生感到十分惊讶。教师紧接着问:“As it goes on, how many will there be in one year? What will the world be in 600 years?” 学生才意识到,教师是借钟表引出世界人口问题。

  这种教具的巧妙使用,使学生在疑中生奇,疑中生趣,从而不断产生了求知的欲望。由此教师的教学目标变成了学生的学习目标,该目标在师生双向交流过程中水到渠成地实现了。

  巧借学生作教具

  随着新课改的不断深入,英语教师对教具的认识应该突破局限,使教具的范围更加广泛。事实上,课堂本身也是一种教具。教师与学生、学生与学生之间的交往构成了生动的语言环境。教师可充分利用学生这一特殊的教具,使学生有更多的机会参与语言实践活动。比如:在教授in front of, behind, next to等表示方位的介词短语时,教师可让学生根据各自的位置关系进行“Where is he/she ...? He/She's in front of / behind / next to ...”问答的操练。这种方式对低年级学生更有吸引力,可以使学生在玩中学,学中玩,更能调动学生学习英语的积极性。

  结束语

  综上所述,教具在英语教学中占有重要的地位,英语教师只有认真钻研教材,多动脑筋,巧妙、灵活地制作并使用教具,才能使英语课堂更加生动、活泼,提高课堂教学效率。


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