编者按:教具是英语教师生动活泼地组织教学，提高课堂教学效率的重要工具。本文作者认为，英语教师应充分利用传统教具与现代化多媒体教具的优点，利用教具激发学生学习兴趣、创设真实对话情境、促进学生积极思考，从而达到提高学生学习效果的目的。

　　俗话说，工欲善其事，必先利其器。由此可见工具在工作中的重要性。在教学过程中，教师用来讲解和说明某事物的模型、实物、图表等工具，即我们所说的教具。教具是英语教师组织教学、简洁高效地表情达意不可缺少的手段。

　　随着信息时代的到来，英语课堂中的教具也由传统的实物、挂图、小黑板、简笔画等直观教具向集声音、图像、文字、动画于一体的多媒体电化教具发展。虽然多媒体教学具有许多传统教具无法比拟的优势，但笔者认为，多媒体电化教具并不能完全代替传统的教具。那么，教师应如何根据课堂的实际需要巧用教具，提高教学效率呢？

　　巧选教具 引发兴趣

　　众所周知，兴趣是最好的老师，英语新课程标准也强调教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。如果课堂上缺乏形象生动的教具，学生仅听教师讲授难以对学习产生浓厚的兴趣。同样，若教师选择的教具不典型、无新意，亦不能引发学生的兴趣。

　　例如，在讲授教材《Go for it!》初三年级下册 Unit 1 Will People Have Robots?一课时，教师若用一个机器人玩具做教具，恐怕难以引起学生的兴趣。然而，学生虽然有不少机器人玩具，但对于有关机器人的知识和现实生活中的机器人了解并不多。因此，教师可在网上搜索关于机器人的最新资料和图片，将其制作成幻灯片，来帮助学生了解现代机器人。这些资料图片会引起学生极大的兴趣，并使学生了解现代科技发展的最新成果。

　　课堂实践证明，恰当的教具如同引发学生兴趣的导火索，只有让学生对学习产生了兴趣，英语课堂才会生机勃勃。

　　巧用教具 创设情景

　　英语新课标倡导的情境教学，就是指利用各种教具，在课堂上创设或模拟一种真实、亲切的应用语言的情景，尽可能减少突兀、紧张和不自然的感觉，使学生仿佛身临其境，自然而然地产生积极的参与意识。法国教育家笛卡尔也曾说过:“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.”由此可见，在英语课堂中创设一种真实的语境，让学生亲身体验是非常重要的。

　　例如，在讲授教材《Go for it!》初三年级上册 Unit 7 How do You Make a Banana Smoothie?一课时，笔者准备了香蕉、酸奶、搅拌器、水果刀等教具，并依照课文的叙述向学生演示了制作香蕉冰沙的过程。在看到教师制作出一杯诱人的冰沙后，学生们都跃跃欲试，想要亲自参与制作。于是笔者将学生分为若干小组，给每个小组苹果、梨、猕猴桃等不同水果进行体验。学生制作时，教师可指导学生边制作边运用turn on, cut up, peel,pour等关键词。利用教具创设生动教学情境的目的，就在于使学生产生运用实际语言进行交际的需要。学生一旦产生这种需要，就会主动地参与到英语教学中来。

　　巧用教具 设疑布阵

　　古人云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。善教者，不但要善于答疑，更要善于设疑。在设疑布阵方面，教具的巧妙使用无疑会起到推波助澜的作用。教师在使用教具时，要利用学生的心理，以便使教具吸引学生的注意力，促使其积极思考。

　　笔者曾听过一位教师的公开课“Standing Room Only”。该教师上课时拿出一个闹钟，并对学生说:“Please look at the clock and let’s work out a math problem.”这引起了学生的好奇。教师首先让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题目:259×60×24=? 待学生报出答案372960后，教师问道:“Do you know what the number means? This is the number of the new born babies in the world every day.此时，学生感到十分惊讶。教师紧接着问:“As it goes on, how many will there be in one year? What will the world be in 600 years?” 学生才意识到，教师是借钟表引出世界人口问题。

　　这种教具的巧妙使用，使学生在疑中生奇，疑中生趣，从而不断产生了求知的欲望。由此教师的教学目标变成了学生的学习目标，该目标在师生双向交流过程中水到渠成地实现了。

　　巧借学生作教具

　　随着新课改的不断深入，英语教师对教具的认识应该突破局限，使教具的范围更加广泛。事实上，课堂本身也是一种教具。教师与学生、学生与学生之间的交往构成了生动的语言环境。教师可充分利用学生这一特殊的教具，使学生有更多的机会参与语言实践活动。比如:在教授in front of, behind, next to等表示方位的介词短语时，教师可让学生根据各自的位置关系进行“Where is he/she ...? He/She's in front of / behind / next to ...”问答的操练。这种方式对低年级学生更有吸引力，可以使学生在玩中学，学中玩，更能调动学生学习英语的积极性。

　　结束语

　　综上所述，教具在英语教学中占有重要的地位，英语教师只有认真钻研教材，多动脑筋，巧妙、灵活地制作并使用教具，才能使英语课堂更加生动、活泼，提高课堂教学效率。