答:“导入”顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导入中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。学生是否能在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。有效的引导要求教师在最短的时间内（一般控制在3至5分钟）根据教学内容采用合适的手段，帮助学生在情感、认知、信息等方面做好准备，便于其主动参与到课堂教学活动中。由此可见，教师在设计课堂导入时，须考虑到:

　　1．形式上注重趣味性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐趣是激发学生表现出强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。

　　2．内容上具有针对性。切忌为导入而导入，导入内容应当与下一步教学内容紧密联系，但又忌以导入取代教学。导入活动须与下一步教学活动有层次区分。此外，导入设计还应该针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，有的放矢地引导学生。

　　3．方法上应体现多样性。灵活多变是导入设计的艺术表现，也是吸引学生的关键所在。教师要因人、因时、因地、因内容不同，不拘一格地采用多种多样的方式，保持导入活动的活力。

　　由于不同的媒体有着不同的特点和功能，因此在具体导入设计中，教师还需考虑媒体种类的选择。多媒体是最常使用的教学媒体之一，“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，该词由multiple和media复合而成。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质。二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。以计算机为中心，将多种媒体有机地结合起来便形成了多媒体。多媒体虽然拥有单媒体所不具备的作用——丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性，但也有许多局限性（特别是对于导入而言）——费时、费力。由此可见，利用多媒体进行课堂导入，教师必须事先对其有充分的了解。

　　---------------------------------

　　夏谷鸣:杭州外国语学校副校长、浙江大学外聘教育硕士导师、英语特级教师。研究方向包括中学英语教学、英语教学评价和第二语言习得。已主编《高中英语教师用书》（人教社）、《初中英语教学评价》等。如您有疑问，请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn