答:在利用多媒体进行课堂导入时，所要重点关注的不是形式的新颖，而是如何扬长补短，充分发挥多媒体的作用。在具体设计时，教师可采取:

　　1．情景导入

　　多媒体可以自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;对宏观和微观世界进行模拟;对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。利用这些功能，教师可以设计表格图片、选编视频画面、录制音频片段，将文本语言转化为立体的音视情景。以此刺激学生的视、听觉，引导学生进入教学活动。

　　2．悬念导入

　　多媒体是由文字信息、图像信息、声音信息、触觉信息和嗅觉信息等有机结合，但在课堂教学导入中，选择其中两、三种媒体进行组合即可。教师可以根据教学内容的特点和教学活动的需要，有意识地隐去某些关键信息内容，如用马赛克技术处理画面、用音频技术处理声音等。通过此方法产生信息上的悬念，激发学生的好奇心，为其进入下一步的教学活动做好心理上准备。

　　3．互动导入

　　根据多媒体具有交互性这一特征，教师可以有意识将学生作为一个信息源设计到课堂导入活动中。如:将文字信息隐去，让学生与多媒体中的图像信息或声音信息构成互动（看图说话、听音写话等）;将声音信息隐去，让学生与图像信息构成互动（看画面配音等）;将图像信息隐去或拆散，让学生与文字信息或声音信息构成互动（看文字画图、听音组图等）。

　　此外，教师可以借用多媒体技术提供不完整的信息，形成互动空间，构建人机对话的互动模式。学生便可以在参与这类互动中，自然地进入课堂角色。

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　　夏谷鸣:杭州外国语学校副校长、浙江大学外聘教育硕士导师、英语特级教师。研究方向包括中学英语教学、英语教学评价和第二语言习得。已主编《高中英语教师用书》（人教社）、《初中英语教学评价》等。如您有疑问，请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn