答:上期向读者介绍了情景导入、悬念导入和互动导入，本期继续推介以下几种方式:

　　4．背景导入

　　利用视频、音频媒体的功能，教师可将教学语篇的相关背景材料生动、形象地展示给学生。有时，背景文字材料的难度会超出学生现有的语言能力，多媒体技术能通过画面、音乐等搭建一个“支架”。有时，教学话题、相关背景较为抽象，教师可借助视、音频媒体，将抽象的内容直观化，降低难度。

　　5．自主导入

　　现在的学生大都掌握了一定程度的多媒体技术。教师可组织学生自己制作多媒体课件，并在上课开始时由学生自主导入。具体做法:（1）教师根据教材内容，事先布置任务;（2）学生独立或合作完成，通过研究、收集各种相关信息，用多媒体技术将其有机组合起来;（3）在课堂上，学生借助课件，做相关内容的陈述和互动。该导入方法有一定难度，具体可由教师所设定预习任务的明确程度来调控，任务越明确，难度越低。反之亦然。

　　6．联想导入

　　多媒体课件的特点有利于诱发学生进行“头脑风暴”，产生各种相关联想。教师可根据教学内容确定导入主题，然后设计各种能刺激学生想象的图像、文字、音乐等与主题链接，构成一个联想导图，最后通过导入活动让学生有效“热身”。

　　上述方法只是一些建议，实际设计还需教师根据教学内容的特点、所选用媒体的功能等加以具体化。无论如何设计，课件必须体现趣味性、针对性和多样性，同时也必须能在短时间内完成。

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　　夏谷鸣:杭州外国语学校副校长、浙江大学外聘教育硕士导师、英语特级教师。研究方向包括中学英语教学、英语教学评价和第二语言习得。已主编《高中英语教师用书》（人教社）、《初中英语教学评价》等。如您有疑问，请将问题发至:tianwen@21stcentury.com.cn