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英语听力讲策略 听说读写相结合

作者:郁建卫
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  美国语言学家M.W.River指出,外语学习中45%的信息来源于听,30%源于说,16%源于读,9%源于写,这说明听力教学在外语教学中占重要位置。笔者在此结合自己的教学实践,就如何改进英语听力教学谈几点看法。

  调控非智力因素

  情感、兴趣和注意力等非智力因素在听力学习中起着激发、调节和推动作用,因此,教师要调控学生的非智力因素,使其处于积极状态,从而提高听力训练的效率。

  1.激发兴趣

  心理学家认为,兴趣可以加强学习动机,增强记忆力,在教学活动中起着重要作用。教师应选择丰富多彩的听力材料,例如英文歌曲等,使学生保持新鲜感并产生浓厚的学习兴趣。

  2.适当放松

  听力训练是一种强化教学,要求学生的精神和注意力处于高度紧张状态,容易使人疲劳,因此教师必须严格控制时间,并在训练的间隙插入一些诸如音乐和笑话的调剂品,以达到放松的目的。

  3.鼓励自信

  自信是成功的关键,英语听力尤其需要自信心来支撑。农村学生羞于与他人用英语交流,部分原因在于对自己的听力没有信心。因此,教师要培养学生的自信心。

  听与读、写、述有机结合

  《新概念英语》《跟我学》等教材的编者亚历山大说过这样一句话:“没有听人家说过的,不要说;没有看人家写过的,不要写。你之所以没有把握能够答对题,是因为你脑子里储存的东西,是没有从什么地方有根有据地听过或读过的东西。”确实,听力技能的培养并不是孤立的,必须与读、写等技能训练结合。

  1.通过说、读训练听力

  外语专家许国璋说过学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。许多学生学习外语只讲题海战术,不肯开口,耳不明,嘴不勤。这样的学生在进行口头交际时就有了困难,听到的声音不能直接与意义联系,想说的意思也不能直接通过声音表达,成了“聋子英语”“哑巴英语”。因此,英语教师应鼓励学生多听多说,狠抓学生说英语的基本功。不仅说,读也有助于提高学生的听力。教师要有目的地挑选材料,指导学生多朗读,通过朗读提高学生听的能力。这样才能逐步解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱等问题。

  2.通过听写训练听力

  听写不仅仅是一种测试手段,也是一种教学技术,其形式可以多样化:一是常规听写,即教师念、学生写。教师用正常语速念文章,让学生养成第一遍听明白大意,第二遍边听边写、掌握细节,第三遍查缺补漏的习惯。二是竞赛式听写。教师把学生分成若干人数相等的小组,开展听写竞赛,对成绩优异或进步显著的学生给予鼓励和赞扬,这种形式可培养学生的竞争意识。三是模仿真实情境的听写,就是运用现代教学手段,创设一定的教学情景,在情景中边听边写。教师可根据教学的具体内容选择具体的听写形式。

  3.通过听述训练听力

  引导学生先听后述,笔者认为其形式主要包括三种:一是“听——答”:Yes/No回答,让学生根据听力材料作出正误判断;W/H回答,让学生根据听力材料进行性质判断;启发性的问题,让学生就听力材料的潜在意义回答问题。二是“听——重述”,即力求让学生将听到的材料一字不差地重述出来,从而训练学生听力的精确性。三是“听——复述”,就是让学生将所听到的材料内容较完整地表达出来。该练习有利于强化学生对听力材料的理解,培养其良好的听力能力。

  加强听力技巧的训练

  听力能力具体表现出来是一种技巧,因此,教师在听力教学中加强对学生听力技巧的训练,这有助于提高学生听力能力。

  1.培养良好的听力习惯

  学生应养成如下听力习惯:一、听前预读手头信息,调出头脑中的相关信息,尽快对将听内容作出预猜。二、按意群听,以短语结构为单位来听,不要逐词逐词听。三、抓主干,听时要抓住主旨大意,把注意力集中在整体内容上,切忌遇到生词便停下来而影响全文理解。四、边听边作简洁记录,用简单明了的字符记号,如首字母、箭头等,以备唤起记忆。五、如果有某处未听懂,切忌紧张,即时准备下一题。

  2.培养捕捉信息的技巧

  英语听力测试有一定规律可循,教师要在教学中指导学生把握规律。一般来说,英语听力测试主要是获取事实性的具体信息,例如时间、地点、职业、计划等,这些细节的考查往往以简短对话的形式出现,即两人之间“一问一答式”的谈话。由于此类对话长度较短,往往只播放一遍。这就要求考生在解题时,应特别注意倾听第二个人的答语,以便从中捕捉到答题所需的信息。

  3.培养听力策略

  听力策略是提高听力能力的保证,笔者认为学生应掌握以下听力策略:一是有目的地去听,听前首先确定听力目的,提高听力效率;二是听具体信息,如具体事件和具体地点等;三是预测,在听的过程中对下文进行预测是整体理解的保证。

  综上,教师要有意识地培养学生的听力技能,在英语教学中必须加大听力教学力度,将听、说、读、写结合起来,形成一个相互作用、相互促进的教学体系,使学生语言能力得到全面发展。

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  吴江经济开发区实验初中 郁建卫

  


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